随着课堂思想的活跃,采用逆向思维的教学方式,会收到意 想不到的教学效果,一旦打开逆向思维的大门,学生的思维 也就豁然开朗,就能产生许多新颖而大胆的想法。在定格动 画的拍摄中,笔者曾向学生提了一个问题:一张揉皱的白纸 平复如新的过程是如何拍成定格动画的?学生都知道正常 情况下,一张揉皱了的白纸,是不能平复如新的。但是反过 来,拍摄一张白纸揉皱的过程则非常简单。当学生运用逆向 思维解决问题后,教师及时利用这种方法引导学生探求解决 问题的途径,在这个过程中可以促进学生的逆向思维习惯的 形成,提高学生的逆向思维能力。逆向思维在定格动画拍摄 过程中可以产生许多神奇的效果,就在这堂课上,有学生想 到一个创意:在自己的房间里固定一个摄像头,请一个助手 辅助,拍摄自己起床的过程。最后呈现的效果是:从睁开眼 睛开始,衣服自动跑到身上穿好,鞋子自动过来,被子自动 叠好。下页图3为此节课后不久,一位学生拍摄的一个教室 自动变整齐干净、垃圾自动进入垃圾桶的小片段。大部分学 生习惯于正向思维,一旦问题稍有变化,学生的思维定势就 成为解决问题的羁绊,难以跳出常规思维习惯。而变换思维 角度进行逆向思维,拓宽了学生思维的广阔性,加强了思维 的针对性,提高了学生推理、想象和求异创新的能力。4加强探索实践,锻炼学生动手能力 动手实践是定格动画教学的重要内容,是体现学生创新 成果的重要方式。要强化学生的创新成果和创新能力,应将 一些创新想法设计成可操作的探索性实践。为什么魔术不能 更夸张一些呢?有学生想到了运用定格动画拍摄变魔术的 想法,这是一个很有新意的点子,教师就应鼓励学生拍摄出 来,因为如果是单纯的表演魔术会变得难度很大,但用定格 动画的方式来表现魔术则非常简单,从空手里可以变出任何 想要的东西,图4这个作品就是学生运用定格动画的方式呈 现的魔术。在点评了这个作品后,教师继续挖掘:这个作品 有新意,但还可以做得更出色更精彩,如从手中变出几颗糖 这是一个正常的思维,我们能不能打破常规变出几十颗甚至 几百颗呢?过程只需要一位小助手在旁边不断地添加就可 以了。最后这只小兔子从手的一侧绕过去,能不能,直接从 手中间穿过呢?这样才更夸张……在课堂上,学生就已跃跃 欲试。这样一来,不仅拓展了学生的思维,还能激发他们动 手再创作的欲望。同时,学生们为每一个新出现的创意感到 高兴的同时,还可以感受到成功的喜悦。
5注重学科整合,产生创新源泉 创新来自学科交叉,多学科碰撞是产生创新的根源。定 格动画不是一门孤立的学科,它渗透在其他学科之中,学科 整合特色最为明显,剧本的创作、场景角色的设计、配音的 表达等,每个学科的小创新,都能体现在作品之中,这些创新又需要多学科知识的综合运用。例如,学生对科技活动非 常感兴趣,那么就可以以一个定格动画的形式来展示一个飞 行器的组装原理,还有学生将种子的发芽过程、蚕的成长蜕 变等素材拍摄出来,既整合了其他学科知识,又能从一个新 的角度来呈现知识。在呈现作品时,拍摄的对象不能局限于 美术中的泥塑,可以是剪纸、玩具、真实景物等,或者互相 之间的结合,如有学生将平板电脑和真实的照片结合起来产 生从虚拟到现实的效果也非常不错。图5、图6是学生运用乐 高玩具拍摄的定格动画。总之,教师要善于利用信息技术, 诱导学生的学习兴趣、学习动机和思维,使传统意义上的书 本课堂的内涵和外延得以扩展,让学生通过信息技术提供的 思考诱因加深学习的深度和广度。在定格动画的课堂教学中, 教师要以信息技术为辅,结合教材,大胆进行信息化教学设 计,充分挖掘培养创新能力方面的内容,提出难度适中、具 有探索性、能培养创新思维的课题,使学生在课堂教学中逐 步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。以先进的 教育技术手段和现代教育理念来展现全新的教学思路,为学 生插上想象的翅膀,提供创新的空间,从而在信息化教学中 探索出一片新天地。随着动漫教学在信息技术课堂中的深入 开展和推广普及,定格动画会让更多的学生在信息技术课堂 中用他们所热爱的动漫文化去展现世界,描绘未来。
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