心理学教学方法【大学生心理学调查和教学方法研究论文（共3篇）】

大学生心理学调查和教学方法研究论文（共3篇）

结果：两组被试干预前后SAS、SDS和情绪及认知歪曲的结果存在明显差异 （P0.05），有统计学意义。结论：对失恋大学生进行心理咨询干预有助消除焦 虑和抑郁的心理，有助于改善情绪和改变不良认知。

关键词失恋大学生；
干预组；
对照组；
心理咨询干预 作者：张雯雯 失恋是当代大学生中非常多见的一种情感危机，如果不能很好的疏导、 处理，很容易诱发当代大学生心理疾病。对失恋大学生积极关注，并及时进行心 理咨询和疏导，是高校心理卫生工作者和辅导员的工作重点之一。笔者分析了本 校（山东医学高等专科学校）在校失恋大学生的抑郁和焦虑的情绪，并了解了其 不良情绪和认知，对其采用了心理咨询干预和疏导。其结果总结如下。

一、临床资料 1.一般资料 对68名本校失恋大学生做为观察被试。其中女性被试36人，男性被试 32人；
年龄21～25岁（平均22.8±6.8）；
大二学生26人，大一学生42人。随机将 被试分为心理咨询干预组（n=34）；
对照组（n=34），两组被试在心理辅导教 师指导下填写焦虑自评量表（self－ratinganxietyscalSAS）和抑郁自评量表（self －ratingdepressionscalSDS）记分评估。心理咨询干预组经两个月心理咨询干预后， 与对照组再次进行SAS、SDS及心理访谈，以观察心理咨询干预效果。（其中有 4被试无明确原因自行脱离实验） 2.心理学调查方法 采用焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）进行心理学调查。分别将SAS、SDS中的20个项目各项分数相加，即得到粗分，然后通过公式转换：
Y=in+(1.25X)，即以粗分乘以1.25后，取其整数部分为标准分（indexscor，Y）。

3.心理咨询干预手段 咨询干预组的被试，尤其失恋后焦虑、抑郁自评量表分得分较高的失 恋大学生，采用心理咨询理论中，认知理论中的合理情绪疗法（ABC理论）进行 咨询干预，以纠正其歪曲的认知，缓解其焦虑和抑郁引发的不良情绪。

二、结果 两被试的年龄、性别、及文化程度无明显差异。心理学调查见下列表 格，两组被试在进行心理咨询干预前SAS、SDS标准记分无明显差别(P0.05)；
而 心理咨询干预组经两个月心理咨询后，SAS、SDS标准计分明显降低；
对照组有 所显增高，两组比较差异显著(P0.05)；
两组被试在心理咨询干预前，情绪和人知 的歪曲程度无明显差异。心理咨询干预组被试，经两个月的咨询干预，自我评估 表明，情绪改善明显。对照组被试则表示情绪困扰没有改善，还有6人出现睡眠 问题。

三、讨论 大学生因心理素质、挫折承受能力等诸方面的差异，遭遇失恋后往往 会表现出一些不良情绪反映及心理失衡现象。其失恋后的挫折感受和不良情绪反 应与失恋者的性格、童年期与父母依恋关系的好坏、恋爱时间的长短及恋爱关系 的深浅程度的不同而有差异。对于绝大部分遭遇失恋大学生来说，他们能正视和 接受现实，平稳度过失恋后的心理波动期，然而也有些失恋学生会长时间沉浸于 失恋的痛苦中，并出现程度不同的不良情绪反应和歪曲的认知。

本研究对本校68名失恋后大学生进行心理学调查（SAS、SDS）和不 良情绪、歪曲认知的访谈，以期发现失恋后异常的情绪、不良认知引起的心理变 化，并对心理咨询干预组采用不同方法进行心理咨询干预，结果发现心理咨询干 预组不仅SAS、SDS标准得分减少，而且不良情绪和歪曲认知明显改善，而对照 组的被试，其焦虑、抑郁情绪明显增加，歪曲的认知没有改善，还有部分被试出 现顺面的问题。在此，作者建议高校心理卫生工作者以及负责学生工作的相关人 员和辅导员，应根据大学生不同的心理变化和需求，关注失恋的大学生，主动采 取积极、有效的心理咨询干预，可以很好的防止失恋后的大学生陷入情感危机，避免恶性事件的发生，对于高校维护正常学习氛围，创建和谐校园有积极的意义。