【大学英语教学矛盾及应对方法】大学英语教学

大学英语教学矛盾及应对方法

【关键词】大学英语；
主要矛盾；
应对方法 基金项目：本文系遵义医学院珠海校区硕士启动项目 （编号：FS-2013-22）的研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：
1671-0568（2015）32-0080-02 英语课在我国各个教学阶段中都作为必修课存在，从小 学到大学，学生普遍要经历十五六年漫长的英语学习。可是 即使是长时间的英语学习，学生在英语听、说、读、写方面 依旧水平低下，听不懂、说不出英语的学生占绝大多数。笔 者在大学工作，在教学中发现学生英语基础较差，英语水平 很难提高，很多学生也只是想过四级，对于英语真正的学习 并没有兴趣。大学英语目前在大量生源的冲击下暴露出很多 问题，诸如教学效率低、师生互动弱、教学质量差、课程设 置不科学、教材落后、师资力量不足等。此外，更让人担忧 的是这些问题都伴随不容易解决的矛盾，本文提出以下三个 矛盾，并探讨了一些应对办法。

一、存在的主要矛盾矛盾一：语言教育中因材施教与大量生源的矛盾笔者所 在的班级一般由三四个小班组成，平均每个小班有40人左右， 一个大班就是160人。而语言教育效果最好的人数应该是 20~30人之间。面对如此多的大学生，笔者能做的互动就很 难开展：首先是课堂互动，由于人数太多，学生彼此不是很 熟，很少有学生积极地参与到教学中来，教师提出问题，往 往是自己回答。其次，是课下互动，最多使用的方式是课后 作业，然而收到的作业高度就接近一米，批改的工作量可想 而知，同时教师还要备课、科研，根本无暇处理这么多的作 业，当批改作业完全变成了“良心活”而不是必需的事情之 后，更多的教师采用的方式是以课堂作业为主。这样带来的 问题就是对于学生的因材施教是不够的，每个学生的水平不 同，采用的方法也应该不一样，但是如此多的学生让教师很 难堪。生源太多而教师不够已经成为各个大学目前在大学英 语教育中所面对的主要问题，当然这也关系到学校的生存， 没有足够的生源学校就会由于经济问题无法开展正常的教 学工作。然而，大学还一直在扩招，笔者十分担忧，之后的 大学英语教育是不是就沦为教师照本宣科、缺乏互动的宣讲 课，而失去语言课的特点了呢？矛盾二：大学英语应试与大 学教育理念的冲突笔者曾在班级上做过一个简单的调查，调 查学生最在乎的英语学习目的，80%的学生回答是“过四级”。

这也是目前大学英语的现状，应试才是大学英语学习的主题。

但是，大学的学习应该是强调自主、自由和创新的，如果依然以应试为主题，为何不把高中再延长几年？大学的英语学 习与高中又有什么区别呢？何况很多大学生其实对于英语 的实际应用非常向往，他们希望能学以致用，而不是纯粹为 了考试。不过现实是残酷的，每个大学生都要抓紧时间通过 大学英语四六级，不然毕业找工作就是被用人单位忽略的对 象。这就让教师非常难堪：究竟是为了应试教学，还是为了 实际应用教学。目前从学校层面来看更加强调的是应试，这 就导致了教师讲课不生动，学生积极性不高，甚至有的学生 对于英语的学习心生厌恶，对老师也产生抵抗情绪。英语首 先作为一种语言工具，应该是着重于实际应用而不是单纯的 理论学习，只有这样，在今后的生活学习和工作中才能对学 生起到真正的帮助作用，而一味地强调应试只会培养出不会 说、不会听的哑巴英语使用者，无疑是让大学英语走向灭亡。

矛盾三：学生消极心理与大学英语作为必修课的冲突从笔者 有限的教学经验来看，中国大学生的学习态度是消极的。迫 于学历的压力，很多学生选择了自己并不喜欢的专业和课程。

很多学生的英语基础是很差的，学生两极分化严重，很多水 平较差的学生本身也并不喜欢学习英语，而大学英语课又作 为必修课存在，这就导致了必须使用点名等方法强制学生来 听课。学生被逼来上课，不论老师讲得多么精彩，他们要么 睡觉，要么玩手机，因为这些学生听不懂，也不想听。这种 现象对教师的教学积极性的影响是次要的，更大的影响是对 于教学资源的浪费。同时，非英语专业院校中大学英语作为通识课程，其地位也受到专业课的排挤，在很多学生甚至是 教师更甚是领导眼中，英语课只是作为专业课的补充，得不 到应有的重视。在这种氛围下普通教师所能做的只能是更好 地备课，同时在讲课中加入一些趣味内容以激发学生的学习 兴趣，但是依旧改变不了根本矛盾，同时又由于学生人数众 多，根本无法像初高中一样采取强制措施逼迫学生学习，在 这样的条件下，教学结果只能是非常差。

二、应对方法探析 1.从师资配设上有效提高教学质量针对大量生源带来 的教学质量下降问题，首先应从根本上即师资方面着手，增 加教师数量，开展分班教学，减少每节英语课听课人数，保 持在一个相对合理的数量，才能有效提高教学质量。这是一 个漫长的过程，不可能一蹴而就，所以在师资完全到位之前， 教师应该采取如网络作业、学生之间互相监督等方式检测学 生学习情况。现在有很多非常智能的布置作业的网站或软件， 可以满足大课堂作业的布置与批改，只需要几十分钟，几百 人的作业布置与批改就完成了。同时还可以设置随机出题、 规定时间等选项，避免学生互相抄袭。此外，课堂上可以多 给学生自己练习的时间，不局限于课间时间提问，还可以安 排特定的课时作为答疑课，不定期地给学生一对一答疑机会 和时间，加强因材施教，满足部分积极学生的要求，改变教 师“满堂灌”、学生被动听的现状。

2.注重实践，从读写转为听说考核，增设各类实用英语课程针对过分强调应试的教学现状，笔者认为造成这个问题 的根本原因是教育制度，目前大学英语教育亟须改革，把从 死的读写考核向更加偏重使用的听说考核上改进，另外可以 把大学英语作为选修，不要让大学英语成为每个学生必须要 过的关，让大学英语面对的是真正对英语学习有需求的学生， 当然这是在没有四六级考试的前提下。同时学校可以开设英 语相关课程代替传统的英语课，比如英美文化课、英语日常 口语课、专业英语课（比如医学英语）。这些课程更注重实 际应用，更受学生喜欢，事实上，只要学生能积极参与到英 语活动中来，对于应试是有百利而无一害的。注重实践和应 试并无冲突，但是目前的英语教育却只看考试不看应用能力， 这可以说是舍本逐末。只有改革才能改变目前大学英语纠结 于实际应用还是应试的尴尬局面。大学是成人教育，学生有 选择的权利，但是后果需要自己负责。教师和学校的心态也 需要转变。我国大学英语教学中存在的各种问题不是短期内 形成的。我国的教育目的、教育体制、考试制度以及教育发 展的历史等因素综合影响、制约着英语教学。而英语教学不 同于传统意义上的科学理论课或者思想文化课，有着一定使 用目的。如何真正地提高学生的英语水平，培养更多的英语 人才，必须要推动和深化改革，解决目前存在的各种矛盾。

参考文献：
[1]王守仁.关于高校大学英语教学的几点思考[J].外 语教学理论与实践,2011,(1):1-5.[2]李霄翔.多层治理视野下的教、学、管集成:大学英 语教学改革的新思路[J].中国外语,2011,(4):4-8+25.