如何开展班级德育教育【结合生活教育理论,强化班级德育教育】

结合生活教育理论 强化班级德育教育

关键词：生活教育；
班级德育；
班主任教学 叶圣陶先生认为，教育的宗旨不为别的，就是要让受教育者学会“做 人”。这里的“做人”含义很广泛，从叶老先生的一系列言谈中，我们可以清晰地 看出，“做人”即为“为人处世”，会“做人”，也就意味着要具有比较高的德育素质， 这也就是我们教育的根本目的。

一、结合传统节日，渗透爱国教育 我国的传统节日是中华民族几千年来流传下来的宝贵财富。节日都是 具有纪念意义的，对节日的重视也就是对优良传统的传承。现在很多的老师都只 注重语言上对学生的一种提醒和督促，爱国教育并不能真正地走进学生的思想中， 本人在实际班级管理中，会抓住一些特殊的传统节日，组织学生开展活动，从思 想深处渗透爱国教育。

班级日常生活如同一个家的家庭生活一样。我们对学生的教育也要注 重在日常生活中逐渐引导。在每年我们有很多的传统节日，元宵节、端午节、重 阳节、中秋节等，这些传统节日都可以作为我们进行日常教育的一部分。比如， 对于中秋节，我会组织学生们开展“×××在今天”，让学生们搜集有关中秋节的起 源、背景、故事、古诗等，将其中的内容用现在的话语进行解读，从现在的角度 来分析当时的情节，用学生的视野来观察节日的故事发生。学生在分析和思考的 同时，也是对节日的一种深入了解。同时，随着节日活动的开展，学生的内心深 处会逐渐产生对祖国节日的热爱，进而会自主地进行传承和发扬。

传统节日很多，结合的方式也是多种多样的。无论怎样的活动，我们 都要以学生为主体，注重对学生的观察，发现适合学生成长的方式，从学生的内 心深入真正地渗透教育本质，并且让这种教育逐渐变成常态化。二、阅读普法案例，增强法制观念 现代社会的飞速发展，各种各样的安全问题也日益凸显。笔者与大多 数人一样，认为与其一味保护学生，不如让学生学会如何保护自己，毕竟任何一 个人不可能每时每刻都陪在另一个人身边保护安全。对此，在教学中，我比较注 重对学生进行法制方面的教育，从普法案例到实际的是非辨认，我都会让学生们 亲自感受，真正增强法制观念。

在日常教育中，我会在班会、实践课以及活动课上，对学生进行一系 列的普法教育活动。如我会通过互联网查找一些普法案例，一般会找学生身边的 实际例子，类似遇到不法分子偷盗时、面对他人危害自身安全时该怎样，又或者 是学生拒绝网吧、毒品等不良诱惑方面，作为教育的例子，引导学生从正反两个 方面进行阐述。同时，我还组织学生进行交流，相互沟通，表达自己的观点，有 时也会组织一些小型的辩论，激发学生的参与兴趣。用这些方式来增进学生对普 法知识的理解。

对普法案例的理解，我在对学生进行教育的同时，引导学生自己表达， 说出自己的想法，无论想法的对错，都尊重学生。而在实际活动中，我们也要注 重对案例的把握，让学生既能受到教育，又对这样的活动富有兴趣。

三、开展亲子互动，激活感恩意识 德育教育是比较复杂的教育，需要家庭和社会各界的联合进行，形成 一个缜密的教育网。无论学生在家、学校还是社会上，都能够接受积极向上的教 育引导。而在这个教育关系网中，笔者比较注重利用家长的资源，将家庭也作为 教育的另一重要阵地，让亲子活动开展得更加顺利，重视父母在这个教育体系中 的作用。引导孩子走进父母的生活，体会到父母为家庭的辛苦付出，从内心深处 学会感恩。

与家庭教育相结合并不鲜见，但真正能够将教育落到实处是难点。为 此，本人也曾尝试很多的沟通方式，分析每種方式的弊端，总结各种方式的适用 范围。而本人经常采取的是组织学生在家进行生活实践，针对所学的课程内容， 将自己内心的想法表达出来，同时认识到平时接触不到的事物和情感。比如，在 高中二年级上学期时，我组织学生进行一次家庭亲子活动，活动的目的是让学生 体会到父母日常的付出，我给每个学生留一个实践主题“我和爸爸（妈妈）换一 换”，也就是孩子和父母交换角色，相互感受对方角色的处境和想法。这个题目显然很好地吸引了学生的注意力，学生在与父母交换角色的过程中，感受父母的 辛勤付出。同时，在反馈中，父母也理解了孩子的一些行为，用这样的方式来增 加学生与父母间的亲情。

在与家长沟通的过程中，教师会遇到这样那样的问题，包括很多家长 的不理解与不配合，很多家长的思维误区等等。这些都是我们执行家校结合方式 过程中遇到的重点和难点，但我们要秉承着以学生为本的原则，将家长资源利用 最大化，激活学生的感恩意识。

四、组织社会实践，引导亲近自然 教育虽然以学校为主，但其他的场所对学生的教育也有很好的作用。

我们生活的环境都是大自然赋予的，我们不仅教会学生为人处世，也要给学生一 些机会来亲近自然，感恩大自然的毫无保留的付出，引导学生亲近自然。在教学 中，我就经常会组织一些活动，让学生自己感受，亲近自然。

比如，每年的“植树节”“地球日”“环保周”等节日之际，我会组织学生 走出校园，参加一些积极向上的公益活动。同时，高中生已经具备一定的自主组 织活动的能力，我鼓励班级干部和比较活跃的学生自发组织循环利用、变废为宝、 废物回收等保护环境的有益活动，增强学生能力的同时，帮助他们提升环保观念。

实践是为了让学生养成良好的行为习惯。相比较一遍遍重复言语教育， 实际的活动组织会给学生留下更加深刻的印象，也会让学生体会到再生资源利用 的乐趣，养成勤俭节约的美德，充分提升学生的德育素质。

在生活教育理论的引导下，高中生的德育教育需要不断地创新。然而 笔者认为，无论怎样的教育创新，都离不开对教育本身的落实效果。我们在实际 的德育教育中，不仅要保证学生真正受到教育，内心受到触动，更重要的是要成 为一种常态化的机制，让德育成为空气一般的存在。

作者简介：张文燕，甘肃省靖远县第四中学。