语境教学法 [初中英语词汇语境教学法探讨]

初中英语词汇语境教学法探讨

英语词汇与汉语词语一样，只有在一定的语境中才能够发挥 作用，而且在不同的语境中含义也不一定相同，所以说，在 初中英语词汇教学中运用语境教学法具有重要意义。

1.初中英语词汇语境教学法的主要优势 首先，增强词汇记忆，在学习初中英语知识时，需要学 生记忆的词汇较多，所以在记忆过程中较为困难，而语境教 学法是使词汇通过具体的语境呈现出现，然后讲解词汇的特 点，不仅可以避免学生机械记忆，还能够通过生动形象的语 境学习单词，提升记忆效率。其次，推动词汇理解，每一个 英语词汇都是相对孤立的，但是运用到具体的语境中，其词 性与含义可能发生变化，在初中英语词汇教学中运用语境教 学法，可以让学生准确掌握同一词汇在不同语境中的具体含 义，有利于学生对词汇的理解与掌握。再次，提升词汇运用， 学习英语词汇的目的是能够运用到具体交流与实践中，提升 学生的英语综合能力。通过语境教学法，词汇与语境同时出 现，学生在认识和理解词汇含义的同时，还能够掌握其具体 的运用方法，可以帮助学生灵活运用到别处，提升词汇的实 践运用能力。

2.初中英语词汇语境教学法的具体运用2.1巧用语言语境开展词汇教学 在初中英语词汇教学中教师运用语境教学法，其中语言 语境是一个十分常见的语境，在英语对话或课文中出现的每 一个词汇、短语和词组，都存在具体的语言语境。不少英语 词汇都具有多个词性与含义，在不同的语境中它们的意义不 同，具体的语言语境可以帮助学生准确理解词汇的含义以及 具体的运用方法。同时，在语言语境中，当学生遇到生词时， 教师可以引导学生通过生词的语境来推测其含义，以此培养 初中生的英语思维能力，激发学习英语词汇的探究欲望。例 如，在进行“look”这一词汇教学时，其具有名词、动词等 词性，教师可以使用具体的语言语境分别展示其不同词性：
Pleasehaveagoodlook.是名词语境；

Youlookveryprettytoday.是动词语境；
以此帮助学生掌握 “look”的各个词性与含义。

2.2巧用文化语境开展词汇教学 英语同汉语一样皆为一门语言类课程，语言不仅是一种 特殊的文化，更是表现文化的主要方式，不同的语言种类， 其文化体系也不同。初中英语教师在运用语境教学法开展词 汇教学时，巧用文化语境，是从英语文化的自身出发，根据 英语语言的历史背景、风俗习惯与价值观念等创设特殊的语 境。英语和汉语是两个完全不同的语言体系，其表达方式与 表达方法差别较大，教师应该引导学生在英语词汇学习过程 中发现两种语言之间的差异性，培养他们的跨文化意识，以此提升英语词汇的学习兴趣。例如，在学习“dragon”时， 教师可以给学生介绍在汉语体系中一般翻译为“龙”，是中 华民族的图腾，象征着吉祥与雄伟；
在英语体系中则表示脾 气暴躁的人，让学生了解中英文化之间的差异，从而提升词 汇学习效率。

2.3巧用情境语境开展词汇教学 情境语境与人们的日常生活关系密切，初中英语教师在 词汇教学中运用语境教学法时，可以充分发挥情境教学模式 的优势，把具体的英语词汇融入到特殊的情境语境中，从而 帮助学生更好地学习、理解和运用英语词汇。同时，初中生 应该尽量多掌握关于统一主题的英语词汇，不断扩充自身的 词汇量，在具体的实践运用中可以灵活快速组织语言，把英 语词汇运用到准确的语境中，从而提升自己的英语知识实践 能力。例如，在学习“clothes”这一词汇时，教师可以在 教室内营造一个在服装店购物的生活情境，让学生总结出更 多的衣服类词汇，包括skir（t裙子）、ha（t帽子）、dress （连衣裙）、trousers（裤子）和gloves（手套）等，然后 互相分享，拓展词汇，从而促使他们掌握更多的英语词汇， 提升学习效率。综上所述，词汇作为初中英语教学中的重点， 教师应该给予高度重视，科学合理地运用语境教学法，从多 角度、多方位出发，全面优化和改善教学模式，充分发挥语 境教学法的优势，让学生在了解英语词汇含义的同时，掌握 具体的运用技巧与方法，且能够准确运用到实践交流中。