初中英语自主学习问题探究

初中英语自主学习问题探究

在初中英语教学中，为了凸显英语学习的灵活性，发挥学生 的主观能动性，教师也需要破除传统课堂教学的一些条条框 框，为学生的学习活动创造一个自由开放的空间，营造一种 轻松和谐的学习环境，让学生可以自主地开展英语学习。例 如，在学习七年级英语上册的Unit3Welcometoourschool!一 单元时，老师先让学生预习这一单元的内容，包括掌握单词 的意思，理解对话的内容等。在英语课堂上，老师先对学生 的预习情况进行检查，巩固了这一单元涉及到的词汇、语法 知识，让学生学会基本的句型：What’ sthedatetoday?Whattimeisit?Whichofthesubjectdoyouli kebest?然后，老师带领学生走出教室，对学校进行全面参 观，一边参观一边让学生学着介绍自己的学校，引导学生表达自己的看法与感受。由此发现，开放性的学习环境可以解 放学生的大脑，活跃学生的思维，调动学生英语表达的积极 性，让学生可以大胆地使用英语进行交流，与教师、同学进 行互动，从而自觉地参与英语学习，形成自主学习的动机。

二、提供开放性资源，支持学生自主学习 在新课程改革中，老师需要转变自身角色，成为学生学 习的帮助者和课程资源的开发者。在初中英语教学中，为了 践行开放性教学理念，引导学生更加高效地开展英语自主学 习，还需要教师认真研读教材，了解学生的基础，通过各种 渠道获得一些有价值的学习资源，或者进行自主开发设计， 恰当呈现给学生，指导学生应用这些开放性资源，为学生的 英语自主学习提供有力的支持。例如，在学习了七年级英语 Unit6Foodandlifestyle之后，为了拓展学生的英语知识面， 引导学生更好地自主学习英语，教师可以通过多媒体为学生 提一则关于介绍中西方不同饮食和生活方式的视频，利用生 动直观的图像和声音，让学生反复听读模仿、理解记忆，学 生们就会对中西方Foodandlifestyle的不同之处留下深刻 的印象。学生们通过这样的视频资料，不但可以丰富中西方 饮食和生活方式相关的词汇，还可以了解中西方的文化差异， 促成学生的双语思维，使学生可以更好地理解英语。由此说 明，开放性英语学习资源是学生自主学习的重要资料，可以 调动学生的学习兴趣，巩固学生的英语基础，锻炼学生的英 语表达能力，向学生渗透英语文化方面的信息，提高学生的英语水平。

三、设计开放性问题，启发学生自主学习 问题是启发学生思考的重要手段，也是启迪学生智慧的 有效方式。问题设计的水平不仅体现着一个教师的专业技能， 还彰显着教师的教育艺术。在初中英语学习中，为了引导学 生积极主动开展自主学习，教师可以通过设计能够启发学生 思考的开放性问题，体现语言类课程学习的灵活性，训练学 生的英语思维，增强学生自主学习的意识和能力。例如，在 学习七年级英语上册的Project1Myfriend时，根据前面学习 的内容，教师设计了一些开放性的问题：围绕着“朋友”这 个主题，组织一段对话，与同学进行练习；
写一则有关“朋 友”的英语小作文，题材、形式、内容不限。学生们有的喜 欢口语表达，选择设计对话练习在课堂上表演，有的学生设 计的对话内容涉及了朋友的年龄、性格、爱好的介绍，使内 容变得丰富多彩。由此看来，开放性问题的设计与提问是活 跃学生思维的必要措施。教师针对英语学习的内容和学生的 认知特点，设计恰当的问题，可以引导学生自主学习英语。

同时，通过不断总结自主学习的方法，能够不断提升学生自 主学习英语的能力。总之，以开放性理念为指导，以促进学 生发展为根本，打造开放性的学习环境，为学生的英语学习 提供自由的空间，可以让学生更好地释放活力，激发英语学 习的兴趣，帮助学生更加积极地进行自主学习。在此过程中， 教师要摒弃传统观念，用心挖掘英语课程资源，精心设计具有启发性的问题，让学生在轻松自由的氛围中高效开展自主 学习活动，激发学生自主学习的意识，转变学习态度，提升 英语自主学习的能力。