体验式教学法在高职英语教育教学的应用_高职校园我体验

体验式教学法在高职英语教育教学的应用

关键词：体验式教学；
高职英语；
解决措施 随着学校教育水平的不断提高，教学方法不断发展、革 新，体验式教学方法作为新兴事物正在逐步壮大，该教学方 法更注重于学生的认知学习和情感表达，让学生在了解自身 特点的基础上，发挥特长，从实践中获取知识。

1体验式教学的概述 1.1体验式教学的概念体验式教学在借鉴、吸收情境教 学方式和心理认知理论的基础上，对传统教学方法进行较全 面的改进，既突出了情境教学中的学生主体特征和生活实践 性，又增强了认知心理学理论上的认知主体特征和情感个体 化，这就使体验式教学在强大的教学理论支持下，形成了自 身特有的风格和特征。体验式教学是指在了解学生对事物的 认知特征和认知规律的基础上，通过创设实际或不断重复的 情境和机会，将课本知识在情境中呈现或还原出来，让学生 亲身经历该情境或机会，并在此过程中理解课本知识、增强 认知能力、强化情感表达、形成教学意义的教学方式。体验 式教学要求学生充分调动学习积极性、增强主动性，响应教师的号召，积极参加教师设计的每一个教学环节，并在这些 有意识设计的教学环节中进行自我反省、自我观察，不断增 强自身学习能力。其中，教学环节表现形式主要为教师根据 课本内容来设计的活动和游戏，就英语科目而言，主要是英 语对话、模拟外国人语言行为等，该过程强调在学生积极参 与活动的前提下，通过对各个学习情境的体验，不断进行自 我反省、自我观察、自我更正，进而获得丰富的学习感悟。

1.2体验式教学的基本特征体验式教学相比情境教学有着更 加显著的特征：第一，体验式教学摒弃了传统教学方法中以 教师为主体的教学观念，倡导学习主体回归，增强学习主体 性特征，即发挥学生学习的主观能动性。第二，在体验式教 学中教师精心准备师生互动环节，在英语课上学生通过情境 人物对话、行为模仿等方式，进行自我学习、反省，发现学 习过程中存在的问题，并进行自我更正，并再一次通过该环 节实现自我能力的提升。第三，体验式教学方法对学生成绩 进行多角度、全方位的评价，一方面体现在学生考试试卷上， 通过试卷来反映学生学习效果，另一方面体现在日常授课过 程中，通过学生在教学环节中的表现来判断学生对知识的掌 握程度，并及时调整教学难度和进度。

2高职英语教学中体验式教学方法的具体应用 在实际教学过程中要明确的一点就是，体验式教学方法 要坚持以学生为主体，发挥学生学习的主观能动性，摒弃传 统教学中以教师为主的机械式讲解，强化教师与学生的教学互动、学生间的学习交流与合作。高职学生在课堂上很难长 时间的保持高度集中的注意力，体验式教学方法则是通过创 设情境和机会让学生在实践中获取并理解课本知识，以师生 间的体验和互动来激发学生学习热情，吸引学生注意力，提 高学生课堂学习效果。2.1调动学生参与积极性，主动参与 教学环节活动体验式教学方法就是通过创设情境，利用师生 互动活动来完成教学内容。对于高职学生来说，他们可能在 短时间内难以接受这种教学方式，对教师设计的教学环节没 有兴趣或者不知所措，难以参与其中和教师进行互动，无法 完成教学体验，因此，教师在教学过程中要注重调动学生的 主动性和参与积极性，在教学中形成师生互动，英语作为语 言性较强的学科，更是脱离不开师生间的互动，例如：根据 课本内容教师让学生扮演不同人物进行英语交流、肢体对话 等，让学生以主人公的身份参与到活动中，逐步激发学生学 习兴趣和活动参与意识，由最初的教师引导到学生自我参与。

2.2积极引导学生交流，强化互动意识和合作意识体验式教 学方法就是在学生体验教学情境后，和教师、同学进行交流， 表达自己的感受以及自己在体验过程中发现的问题，由于该 年龄段的学生思想尚未完全成熟，所以他们的个体感性认知 停留在较浅层次，因此教师就要积极引导学生进行交流，认 真听取别人的情感认知，并和自己的感性认知进行对比，找 到不同之处，并向教师说明，最后教师根据学生间的情感认 知差异进行总结阐述，让学生对自我形成更深层次的认知。学生间的互动、合作不仅可以提高学生的英语学习能力和交 流能力，还可以强化学生的互动意识和合作意识，提升自我 境界。2.3要求学生定期对学习体验进行反思总结体验成果 体验式教学最大的特色就是情境体验，即学生参加教师设计 的各种情境。在此过程中学生会形成自己的体验感觉，总结 自己的体验成果，进而提升自己的英语能力，但是最初的情 境体验感觉只是停留较浅层次，倘若不对其进行反思、总结， 教师设计的情境体验就会沦为课堂游戏，无法对今后的英语 学习产生长远影响，因此，教师就要有意识的引导学生定期 对情境体验进行回顾、反思、总结，不断深化情感认知和学 习心得，提高英语学习效率。定期的体验反思、总结不仅会 让学生形成自我约束意识和自我反省意识，还可以让学生形 成良好的学习习惯，增强英语学习能力。2.4积极鼓励学生， 推动教学方式的转变在高职英语教学过程中，体验式教学方 法的实施会存在一定的难度，教师要及时发现问题并做好相 应的解决措施，便于体验式教学方法的顺利开展。由于学生 长时间接受传统教学方式，处于被动接受知识的地位，对于 新教学方法中的主动参与课题情境体验、主动获取知识、主 动进行师生交流等很难在短时间内转变过来，这要求教师做 好准备，积极鼓励学生，给予学生成功的体验感觉，让学生 树立信心，不断增强参与意识，接受新教学方法。2.5平等 对待，积极调动每一位学生参加情境体验体验式教学要给予 每位学生参与的机会，让他们在情境体验中锻炼自己的能力，就英语基础和英语口语而言，学生之间一定存在差异，倘若 教师在课堂上对英语学习能力较强的学生给予过多关注，忽 视或冷落英语学习能力较差的学生，这不仅会造成学生的两 极分化，还会使得学生满腹抱怨，不配合教师的教学工作， 影响课堂教学效率，同时，这种行为也是对体验式教学的一 种否定，体验式教学就是要求学生平等参与情景体验，获取 情感认识，而教师的差别对待与其教学理念背道而驰。因此， 教师在实际教学过程要平等对待学生，让全体师生共同进步。

3结语 体验式教学方法有着较成熟的理论支撑，在教学实践中 也有着较丰富的经验，但是相对于传统教学方法而言，还存 在着较大的差距，人们对于该教学方法还处在探索阶段，随 着学校教育水平的提高，体验式教学方法终会形成规模。就 现在而言，在高职英语教学过程中，调动学生参与积极性， 主动参与教学环节活动、积极引导学生交流，强化互动意识 和合作意识、要求学生定期对学习体验进行反思，总结体验 成果、积极鼓励学生，推动教学方式的转变、平等对待，积 极调动每一位学生参加情境体验等能够有效地增强学生学 习能力，同时在此过程中，体验式教学理论也会不断发展、 更新、成熟。

参考文献 [1]范俊青.体验式教学法在高职英语教学中的应用研 究[J].赤子,2014(13):147.[2]沈彬彦.体验式教学理论在高职英语写作教学中的 应用[J].企业导报,2013(9):243. [3]于洋,杨晓婷.体验式教学法在高职高专公共英语教 学中的应用[J].产业与科技论坛,2012,11(20):201.