中职会计教学法论文_关于教学法的论文

中职会计教学法论文

一、对中职会计教学现状的思考 中职会计教学曾经在教育部门的高度重视下取得了辉 煌的成果，为社会输送了许多的人才，为推进我国企业的会 计工作做出了许多的贡献。然而当前的会计教学中却存在着 许多的问题需要解决。

（一）专业课程设置需要改善 当前的会计专业的课程设置还有着很多不尽合理的地 方，使得会计教学的效果得不到有效的保证。有很多与会计 专业关系不大的课程都在会计专业的课程设置中，占用了很 多本就显得不足的教学时间。同时，现在的中职学校的会计 专业课程设置有很多基本都没有体现该专业的职业教育特 色，有的中职学校所进行的课程设置基本都与大专院校相同，过于复杂的课程设置会严重的影响到学生学习会计的兴趣， 也会造成大量课时的浪费。[1] （二）没有一套完善的教学理论来作为支撑 改革开放以来，随着我国社会主意市场经济的快速发展， 企业的经营管理制度在不断的发展更新，各种会计新业务、 新制度、新准则不断出现，然而现有的中职专业的会计教材 却又很难跟上时代发展的步伐，最后使得教材不能与最新的 社会现状相匹配，停留在原基础上，最后使得教学内容滞后， 培养出的会计人才不能够很好的适应会计岗位的新需求。

（三）理论与实践不能够有机的结合 如今很多中职学校中的会计专业教学都是“重理论，情 实践”，不能够将理论与实践进行有机的结合。有一些学校 没有充分的认识到技能实践对提高学生综合竞争力的重要 性，使得很多实践计划都不能够有效的实施。很多学校都只 有在学生临毕业的时候才会组织一次模拟实习。然而在这个 时候，很多学生的主要精力已经不放在学习上，而是在关心 今后的就业，在实习的时候根本不认真。而且因为财会岗位 比较敏感，很多单位都不愿意承担财会教学的实习任务。即 使是提供了实习机会，也只是流于形式。正是因为如此很多 学生在学校的时候只能够学习到一些理论知识，但是对于实 际操作却是一知半解决。

（四）教学方法陈旧 如今的会计教学基本都是以“教师为主，学生为辅”，课堂是教师的主宰，教师说什么就是什么。正是因为这种情 况的存在，一些教师喜欢采用“满堂灌”的方式，对课本知 识照本宣科，没有重视学生的主观能动性，也很难调动学生 的学习积极性。在教学的过程中，仍然是喜欢采用“一块黑 板，一支粉笔”的教学方式，不能够有效的利用各种先进的 现代教学设备进行辅助教学。

二、对中职会计实现有效教学的方式的思考 面对这些问题，我们必须要去积极的思考应该要采取怎 样的教学方式来提高会计教学的有效性？笔者认为可以从 以下几点出发：
（一）加强与企业的合作，强化学生的实际操作技能 首先是加强校内的实训。学校必须要根据会计专业的实 际要求与市场对会计人才的要求加强对学生的操作技能的 训练，让他们掌握初步的实际操作技能。学校要为会计专业 的实训提供一定的条件，以便于实训的开展。校内模拟实训 主要可以分为阶段性模拟实训和综合性模拟实训。其中，阶 段性模拟实训是对学生的单项技能进行训练，通常情况下都 是在学生学完基础会计或财务会计后开展的。综合性模拟则 是要求学生能够在没有任何的文章说明的提示下独立的完 成对供、产、销整个经营过程中产生的账务进行处理并进行 财务分析，让学生能够养成账务处理和财务分析的行为意识。

这个实训则是重视对学生综合能力的培养，一般都是在学生 外出实习前开展。通过这两种校内实训的开展，可以有效的缩短学生所学习的理论和实际操作之间的差距。在开展手工 模拟的基础上，还可以开展计算机模拟，让学生具备初步的 信息技术操作能力，让他们体会到计算机的巨大作用 其次是与校外的企业开展合作，让学生能够参与到实际 的操作实践中。这一个环节的实训必须要引起高度重视。这 直接关系到学生是否能够适应社会的需求。为此，学校必须 要努力的从经营管理模式、人才交流、技术效益等多个方面 与企业进行交流、磋商，最后使得企业与学校能够形成一种 互补不足、资源与信息共享的良好校企合作关系，从而能够 为校内的学生与教师提供一个坚固的实训平台。通过企业所 提供的场地、设备、技术等各种资源，能够让学生的视野变 得更加的宽广，让他们可以接触到一些在学校中所无法接触 到的更多、更广、更复杂的会计信息，并能够及时的了解到 一些新的法律法规。通过与企业的合作，学校可以更加准确 的了解企业的需要、社会的需要，从而对自身的课程设置等 进行改进，使得办学能够更加的明确、现实，更有针对性， 从而能够更好的为企业、社会培养出合格的人才。

（二）采用多种教学方式，优化课堂教学 在教学的过程中，可以通过多种方法来激发出学生的学 习兴趣，促进课堂上的师生双向互动，使得课堂教学能够更 加的高效，同时还能够促进学生的能动性和独立性的发展。

[2] 1、案例教学法在中职会计教学中，案例教学法是一种效果显著的教学 方法。在案例教学的过程中，坚持将理论与实践进行有机的 结合。正因为如此，在进行会计教学的过程中，利用大量的 案例，让学生在对案例进行分析的过程中，通过对案例中所 体现出的问题进行解决，从而让他们能够对课堂教学内容有 一个更加深刻的认知。对学习过程中所遇到的知识点，都通 过实际的会计案例来进行分析与运用，可以有效的提高学生 学习的兴趣，并让他们能够主动的参与到学习中去，加强他 们对于理论知识的掌握，同时还可以对他们分析问题、解决 问题的能力进行有效的培养，为他们今后能够将所学习到的 知识运用到工作中所遇到的问题中去打下良好的基础。

2、互动教学法 对一堂课进行评价，需要对学生是不是真的“动”起来 了进行考察。这里的“动”必须是出于学生本人的学习动机 的需要，而并非是毫无意义的“动”。动机可以是学生自发 产生的，也可以是经过教师引导诱发的。只有有了足够的学 习动机，学生才会主动的去进行学习，从而能产生学习的困 惑与交流的渴望，以及与他人合作的需要，进而产生出“生 生互动”、“师生互动”。要实现课堂上的互动，就必须要 建立在以学生为中心的动机需求之上。教师应该从学生的实 际需求出发，对学生进行引导，让学生能够主动的提出、探 究并解决问题，同时还需要营造出一个民主平等、和谐融洽 的课堂学习氛围。3、启发教学法 启发教学需要让学生自己提出具有建设性意义的问题。

这种方法对教师要求较高，但是却很能体现出教师的教育艺 术。例如在讲解某一个具体的知识点前，让学生进行课前预 习，并记录下自己的疑问，同时还需要找出相应的实例，而 在课堂上教师先介绍出相关的概念，然后让学生自己提出问 题，并举出实例，大家一起进行讨论分析，并得出结论。通 过这样的教学过程，可以让学生自发的去进行思考，从而调 动他们的学习积极性，还能够让他们在分析解决问题的过程 中获得成功的体验，并能够有效的避免教师“满堂灌”的现 象。