初中化学课堂教学视频 新课程背景下初中化学课堂教学的有效性

新课程背景下初中化学课堂教学的有效性

关键词：初中化学，新课程，课堂教学 前沿 教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中 明确提出：课程改革的具体目标，要改变课程过于注重知识 传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度；
改变课程结构 过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状；
加强课程 内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，精选终身 学习必备的基础知识和技能；
倡导学生主动参与、乐于探究、 勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的 能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。课程 改革对教师提出了新的要求，教师必须成为积极的课程开发 者和建设者。教师要提高和增强课程建设能力，使国家课程 和地方课程在课堂实施过程中不断地丰富和完善；
教师要锻 炼和形成课程开发能力，使开发出的课程能符合本地区本学 校的需要；
教师要培养和造就课程评价能力，学会对教材应 用的质量进行评鉴，对课程实施的状况进行分析，对学生学 习的过程进行界定。然而，新课程必须面对的一个问题就是 如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一条重要途径。有效教学是指教师在教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽 可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。

以满足社会的个人的教育价值需求而组织实施的活动。

一、 有效教学的定义 有效教学（effective teaching）首先出 现在英文教育文献中，它的核心问题就是教学的效益，即什 么样的教学是有效教学。有效教学贯彻于实际的课堂教学中， 即为课堂教学效率。

有效课必须具备的标准，体现在几个 方面，即明确的教学重点、鲜明的难点突破、明确的主体意 识、体现师生互动、教学方法灵活多样、学习氛围浓郁、教 学语言有吸引力、知识与能力携手、教学进程波浪发展等。

要考察一节课的教学效率，需要看在一节课中教师完成一定 的教学任务有多少，以及学生获得的收益有多少。如果用时 间作为，把学生获得有效益的时间作为有效教学时间，把教 师投入在课堂中的时间总量称为实际教学时间。就可以用量 化的公式表示为：
课堂教学效率=（有效教学时间 / 实际 教学时间）×100％ 二、如何增强化学课堂教学的有效性 在 新课程的背景下，我们需要正确理解有效教学，才能真正提 高课堂的有效性。要增强初中化学课堂教学的有效性，我觉 得需要从以下几个方面着手：
1、 努力培养学习兴趣 伟大 的科学家爱因斯坦说：“ 兴趣是最好的老师”。兴趣是求 知的巨大动力，发明创造的源泉，兴趣的培养在于诱导。中 学生正处于青春少年, 他们精神充沛,好动好问,对什么事都 好奇。

教师在教学过程中应因势利导，在课堂上满足学生的好奇心，逐渐培养他们对化学的兴趣。化学作为一门自然 科学, 本身就有许多稀奇古怪的现象,如果教师能抓住这些 现象, 引导学生去探个究竟,那么很容易就 “拴” 住学生 学习化学的心,比如:一滴蓝墨水滴入一盆清水中,为什么不 一会儿整盆水都会变蓝,一滴香水滴在身上为什么会全身香 ( 分子在不停地运动) ,烧开水时,给水加热时,为什么在锅 内壁有很多的小气泡产生;打开汽水瓶或啤酒瓶时,为什么 瓶内会冒出许多气泡? ( 气体的溶解度与温度和压强的关 系) ;天上为什么会下酸雨等等。在教学中我们还借助于图 片、 模型、幻灯、 电影等手段进行直观教学.这些活动的 开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪, 使学生感到化学 有趣,乐意学,使智力和能力同时得到了发展。

2、 切实注 重教学方法 （1）给予自主活动机会。给予学生更多的自主 活动的机会，增强学习的自主性。初中化学新教材与旧教材 相比，更注重于实验的操作。在初中化学课堂中教师要多创 造机会让学生参与到化学实验操作中，亲身实践、 亲身体 验。这样学生在参与当中更加深刻的理解实验的操作步骤以 及实验现象和原理，拥有了更多的感性认识。为了确保课堂 更加有效的进行，教师不仅在教学的过程中不断观察学生的 活动，以便于及时纠正错误，还需要在课前准备、 课堂倾 听和学生在课堂上的互动、 自学等活动，达到师生互动交 流。

（2）注重活动相关因素。要确保学生活动的有效性， 教师需要认真考虑相关因素：活动主体、 活动内容、 活动任务、 活动流程、 活动组织、 活动成果以及活动反馈。

（3） 精心设计教学方案。

教师要上好一节课，需要课前有效备 课。在备课中要考虑相关因素，除了备教材，还需要备学生。

教材是学生学习的重要来源，教师在备课过程中应挑选难易 适度的教学内容让学生参与活动，在课堂预设的时候要精心 设计教学设计，以便在课堂上能够最大程度地实现教学目标。

而学生是参与活动的主体，教师在备课的时候要根据学生的 知识背景创设不同的活动方案。

（4）观察学生活动反馈。

教师要观察学生在活动中反馈的信息，及时确定下一步的教 学方案。教师要从根本上不断调动学生参与活动的积极性， 使学生在参与活动中更大程度的获得知识、教师要根据学生 参与活动后出现的不同情况给予适当的点评和总结，要能引 导学生学会分享和尊重他人的思维，并学会自评和互评。

（5）适时展示活动成果。教师要注重搜集学生参与活动的 活动成果，每次学生参与活动结束后，教师可以引导学生向 同学展示活动成果：既可以通过口头描述，也可以通过视频 的播放，如我要考察学生是否掌握氧气在空气中含量的测定。

可以通过红磷在空气中的燃烧,对空气成分的测定 ( 九年级 化学上册的实验) ,让学生自己亲手作实验,并组织学生讨论、 探究。

a.燃着的红磷熄灭了, 这种现象说明氮气能不能支 持燃烧? b.集气瓶内水面上升一定高度后,还继续上升吗? 这种现象能不能说明氮气不易溶于水? c.进入到集气瓶中的 水没有达到集气瓶中空气的五分之一，这是什么原因引起的? 这样学生通过探究性学习的学习效果与通过教师实验并 讲授所获得的知识是有着很大差异的。学生在活动中可以真 正活动起来，形成有效互动，获得情感体验，也增强了他们 的动手能力，真正实现自身的有效发展，提高化学能力。

（6） 鼓励学生勇于实践,不怕失败。化学式一门以实验为基础的 科学，要学好化学，实验是必不可少的。教材中设置了很多 实验，学生可以从做实验过程中更加直观的理解实验的现象 和原理。许多化学的重大发现和研究成果都是通过实验得到 的，只有通过实验的探讨和研究，才能使实验成功。诸多化 学研究方法中,最基本的方法、最主要的方法是观察法和实 验法。学生早实验操作过程中可能由于各方面的原因导致实 验的失败。即使学生运用这些方法, 在主动的探究中失败了 ( 其实有时还很有必要让学生失败) , 那么至少为我们的课 堂教学为学生提供了有利的参照物, 让我们的教学更具有参 照性和可比性、 针对性。教师需要及时地鼓励学生勇于实 践，敢于接受失败，在失败中总结规律、找出错误之处，纠 正错误，使得实验成功。

三 合理安排知识板块 人教版初 中化学新教材中有适合安排学生进行课堂活动的板块，教师 有效利用课本上的相关知识板块安排学生活动，才能确保学 生活动的有效性。

1.有效利用 “拓展视野” 板块。教师 可以将拓展视野作为课题引入素材，巧设各种教学情境，让 学生真正参与进来。

对于比较抽象的教学板块，教师可以 有效参与多媒体课件的形式进行教学。“拓展视野” 板块中很多内容展示了化学以及其技术的新成就、 新进展，这 些素材可以有效满足学生的好奇心，让学生从这些探究资源 中发展自己的科学探究能力，极大地调动了学生的学习积极 性。

2.有效利用化学实验。教师要有效利用化学实验，让 学生在活动中尝试体验成功的快乐。人教版中的初中化学教 材有许多化学实验，需要学生认真参与。教师只有认真组织 实验教学的各个环节，才能确保学生在其中受益。

3.和学 生形成良性互动。

关注情感交流。

教师要遵循初中化学课 堂的教学活动规律，将教师的主导作用和学生的主体作用有 效融合在一起，在教学活动中形成有效的良性互动。

在活 动中不仅需要教师的讲授主导，还需要教师给学生充分的时 间进行参与，充分动脑、 动手、 动口，使课堂气氛变得和 谐、 活泼、 生动。

让学生的互动成为他们快乐的源泉。

总 之，在课程改革的背景下，学生活动的有效性需要教师和学 生双方的努力。

只有学生真正参与有效活动，充分发挥出 他们的主观能动性，才能提高化学学习效率。在教学中追求 过程优质化，方法有效化，是我们教师的目标，也是教师不 可推卸的责任。我觉得自己需要反思的实在太多，在教学的 道路上还有待进一步探索和研究，力求做到更好。