创新中学美术教学的思考与实践|美术思考

创新中学美术教学的思考与实践

一、对教材有独特的理解 对教材有独特的理解，离不开先进的教学理念。用先进 的教学理念指导我们的行为，走出传统教育观念对我们的束 缚，在继承中发展，在继承中创新，在继承中逐步树立以人 为本的新的教育观，这次课程改革，是我国进行的一次教育 革命。我们别无选择，我们必须快步跟上时代的要求。这里， 我们还应该清醒的认识到：这种观念包含两层意思，一是改 进学生自身的学习观念：二是改变教师的教学观念。只有从 这两个方面入手，才能真正体现我们教学的创新。

同时，谨记美术课程标准在基本理念里所指出的：使学 生形成基本的美术素养；
激发学生学习美术的兴趣；
在广泛 的文化情景中认识美术：培养创新精神和解决问题能力；
为促进学生的发展而进行评价。这是我们创新教学的理论依据。

虽然学生智力水平、经验背景和学习习惯存在差异，但每一 个智力正常的儿童，都能学习新课程标准中所规定的学习内 容，都能在原有基础上得到发展。有意识的引导、鼓励学生 用自己的方法开展学习、感受美术；
有意识的向不同的学生 提出有差别的学习要求：引导学生学会对不同的方法加以比 较，但不要把某一种方法强加给学生作为必须使用的方法。

二、树立全新的教师教学观 1.让学生在活动过程中学习。

学生的学习过程不能只是接受现成的美术知识和技能， 而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过 程。一节好的美术课，教师应十分关注学生活动过程的设计， 在活动中向学生展示知识的发生、发展过程。注重学生的亲 身体验和感知，有利于使学生获得感性经验，是让学生参与 学习过程的另一个方法。例如：笔者在上课时常常让学生先 实践，通过拼拼摆摆、画一画等形式，认识客体的表象，发 现问题，然后再讲解。教师要尽量给予学生更多的实践机会， 提供丰富的材料，使学生真正在活动中体验，学习、进步。

2.让学生在合作交流中学习。美术教学中学生之间的互动，能提高学生的学业成绩和 社交能力，改善人际关系，形成良好的学习品质。但我们必 须清晰的认识到，在课堂教学中，讨论和小组学习必须有目 标。使学生有目标开展研讨，是培养学生有责任心的学习方 式。在设计教学计划和组织课堂教学中，要经常给学生提供 合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法， 善于表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识美 术；
教师要在交流和研讨中营造一种民主的氛围，使学生由 被动地听讲变为主动参与，敢于发表自己独特的见解，并学 会倾听、尊重他人的意见。

在教学中要避免出现“合作学习”热闹低效的现象。即 有的美术课堂教学中一些教师片面追求课堂小组合作学习 这一种形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行 认真的设计。小组合作学习看起来热热闹闹，却收效甚微， 存在着“流于形式，缺乏实效”的现象。合作学习是一种有 系统、有结构的教学策略。教师在选择这一教学方式时，应 出于教学过程最优化的考虑，从学生的角度出发选择适当的 合作学习时机，构建结构合理的合作小组，帮助学生建立一 套有序的合作常规，培养良好的合作学习习惯，提供充裕的 合作学习时间，采取多样化的评价和奖励方式不断提高小组 合作学习的实效性。三、倡导多种美术表现形式 美术新课标指出，美术课要改变过去单一地只传授技能 技法的做法，要传承人类文化，体现人文精神。但许多老师 就以为“改变”就是“抛弃”，以为“注重了技能技法就不 是新课程”。

笔者认为，这种对美术新课程理念的理解是有偏颇的。

“技能技法”我们可以理解为美术的“工具性”，新课标所 说的“改变”是指改变传统的单一的技法传授，即教师不是 为传授技法而传授技法，而是要做到“工具性”和“人文性” 的有机统一。因此，我们不能从一个极端走向另一个极端。

在绘画教学中，教师仍要讲清构图法则和用色方法；
在欣赏 课中，教师仍要归纳欣赏作品的技巧；
在设计课中，教师仍 要帮助学生理清设计的步骤和方法。在技法的教学方式上， 老师该示范的地方仍要作示范。上出“美术味”来。

四、在关注共性前提下张扬学生个性 学校以课堂教学作为教育的主阵地，课堂教学因其计划 性、系统性、基础性具有家庭教育、社会教育不可替代的优 势。虽然新课程倡导关注学生的个性，但就具体的每一堂课来看，应面向全体学生，提出必须达到的基本学习要求，在 关注共性的前提下张扬学生个性。然而我们经常在教学中听 到教师这样的话语：“你想用什么工具材料来表现都可以”、 “你想怎么画就怎么画”、“你想画什么都行”，甚至有的 教师在上欣赏课时只让学生自由发表自己的见解，而没有及 时进行梳理、归纳与评述，没有提供必要的背景资料和任务 要求，以为这就尊重了学生的个性，殊不知学习基本要求都 达不到，独创性失去了依据，即使独创也只会不伦不类。

五、创新教学手段