【浅议新课标下高中历史的有效教学思路】 高中历史课标

浅议新课标下高中历史的有效教学思路

一、善用对比归纳，用科学的历史观来看待历史问题 人类历史在长期的发展过程中，出现过很多类似的历史 事件，这些历史事件性质上或很类似，或完全相反；
时间上 或是同一时期的不同地域的事件，或是同一国度不同时期的 事件。对于这些历史事件的清醒认识，故而应学会对比，学 会归纳，通过对历史事件的对比分析，归纳出历史经验，找 到历史发展的规律。比如，我国古代历史上开展了很多次“变 法”，这些变法有的取得了成功，像商鞅变法；
有的却失败 了，像戊戌变法，其目的、效果及结果都各有不同，那么我 们就可以进行对比，并进行深入分析，这些变法的背景是什 么？变法的内容是什么？变法的性质是什么？对当时中国 社会的影响是什么？通过对这一系列问题的对比分析，总结 出当今中国的改革，应该怎么样去做，应该避免出现哪些问 题等，给当今社会以警示。学习历史的主要目的即了解过去，给现在社会的发展提供借鉴。在过去，由于种种原因，我们 对待历史的观点，有些是不科学的，或者是错误的，由此， 当下应学会用一分为二的观点来评价历史人物和事件。比如， 此前学习二十世纪三十年代资本主义的经济危机时，我们大 都采用了完全否定的观点，这是不科学的。又比如，之前评 价伟人领袖时所作言论也都采用了完全肯定的观点，既不符 合马克思主义哲学中一分为二的方法，也是不符合历史事实。

二、注重变化因果，提高学生对历史知识的探究能力 任何历史事件的发生都具有其一定的必然性，如受到当 时社会政治、经济、文化等因素的影响。所以，历史课堂教 学应关注历史的变化发展，注重历史事件的前因后果间的联 系，重视因果分析，从现象看本质，总结出历史变化发展的 规律，帮助学生理顺历史时间轴，理解教材内容，培养历史 探究能力。比如，在讲授史上某一次著名战役的历史事件时， 可引导学生对发动战争的根本原因进行探究，再布置具体细 化的探究任务，让学生单独或结组查阅资料、总结依据，最 后就战争事件提出自己的看法，在课堂上实现交流共促。

三、综合分析事由，拓展学生的历史思维和知识视野 任一历史事件都会对历史发展产生或大或小、或积极或 消极的影响，分析历史事件是课堂教学的重要组成部分。围 绕重大历史事件相关问题进行判断、评价，主要从性质、胜 败因由、经验教训、历史意义及危害等要素入手，还可采用 历史与现实对话的方式，对历史事件进行综合分析，来拓宽学生历史知识视野，提高综合分析概括的能力。比如，在分 析世界人民反法西斯的重要战役之一抗日战争时，对其取得 胜利意义的评析不仅要结合当其时国内、国际两方面来总结 和分析，还要深入剖析民族精神的重要性，人民对和平的热 爱、对侵略行为的反抗决心对战争结果的影响等，以此训练 和拓展学生历史思维。

四、借助信息技术，加深学生对历史知识的记忆程度 利用现代影音技术将声音、图像和视频三者合一，能为 学生再现历史真实面貌，教师根据再现的历史情境从旁适当 地启发与指导，便能帮助学生更进一步认清历史真相，深化 历史内涵。学习历史并不是要将众多的历史知识生硬堆积在 一起，而是通过生动的历史画卷，给学生留下深刻的印象。

比如，播放一些与课程相关的音乐来吸引学生注意，激发学 习兴趣，为沉闷的课堂注入一丝活力；
又或是借助播放相关 历史时期的影视剧，让学生通过影视剧中所展现的生动画面 来记忆历史人名与历史事件，打破传统历史枯燥的固有形象。

五、开展户外实践，实地参观文物古迹提高学生兴趣 新课程理念为历史教学注入了新的活力，广大教师应藉 此为方向指导教学，紧密结合学科特点，尊重学生主体地位， 注重历史思维的培养和学习能力的提高，使历史课堂成为学 生表达自我观点、发展自身能力之处。

参考文献：
[1]陈敏.新课程下高中历史教学理念的转变[J].新课程研究（基础教育），2009年03期 [2]许微微.以《抗日战争》为例谈初高中历史教学的衔 接与整合[J].延边教育学院学报，2010（01） [3]江伟.社会史：高中历史教学的新趋向[J].新课程研 究（基础教育），2010（04） [4]董振刚.对高中历史教学的探讨[J].才智，2010（13）