少儿图书文献编目数据质量浅析 文献编目

少儿图书文献编目数据质量浅析

摘 要：
少儿图书；
文献编目；
主题标引；
分类标引 少儿图书是针对少年儿童这一特殊的阅读群体为阅读 对象的文献，主要为小学或小学以下读物，也可包括中学生 读物(含中小学教辅资料、连环画、漫画等)。是通过卡通、 漫画、科普等形式以儿童的语言向少年儿童传输现代科学知 识。重视儿童阅读，提高儿童的阅读能力是一个国家进步的 标志，也是一个民族可持续发展的象征。国家图书馆儿童馆 于2010年5月31日正式开馆，全面收藏少儿图书文献，不仅 拓展了国家图书馆为社会服务的新途经，而且也在很大程度 上满足了广大少年儿童日益增长的精神文化需求。随着计算 机技术和网络技术的发展，当前少儿文献数量指数倍增长， 也使国家图书馆少儿图书编目数据制作的工作量日益加大。

特别是计算机编目和套录数据同时应用于图书文献数据的 制作，而少儿图书的编目工作应该有着不同于普通图书文献 的特点和规则，儿童文献的编目应符合少年儿童的年龄特点、 心里特征、认知水平和兴趣程度等因素。由于以往国图入藏 的少儿文献数量较少，编目工作不够深入、全面，以至于对 少儿图书编目的数据缺乏规范化管理，在编目数据的制作过程中出现了很多的问题，因此笔者对在少儿图书编目数据制 作中遇到的主题、分类标引问题，以及如何提高少儿图书书 目数据质量提出一些自己的认识，以供商讨。

? 一．少儿图书主题标引问题 主题分析是标引的初始环节，准确的主题分析是正 确标引的基础学习前提。因此，对文献内容正确的分析是保 证标引准确性的重要条件。而文献内容进行数字化搜索分析， 也是从文献中提炼主题概念，确立主题类型、剖析主题结构 和确定概念间关系的过程。少儿图书的主题标引首先要根据 内容做主题分析，主题分析包括文献的审读、概念的提炼、 隐含概念的分析、主题类型的确定、主题结构分析5个环节。

除了分析题目、文摘提要外，必要时还应该浏览全文，通过 主题分析，确切地提炼出主题概念和隐含的主题概念。而主 题词内涵的揭示与主题词使用的规范是为了描述、查找、存 储、检索文献的主题，从而建立的一个具有检索工具意义的 规范化词表。以下举例说明分类主题标引中的问题。

1． 同一套书主题标引不一致，示例一：200 1#@a 神 奇的植物世界@f 付莹莹主编 225 2#@a 少年儿童成长知识 库 606 0#@a 植物@j 普及读物200 1#@a 世界之最@f 付莹 莹主编 225 2#@a 少年儿童成长知识库 606 0#@a 科学知识 @j 儿童读物200 1#@a 神奇的动物世界@f 付莹莹主编 225 2#@a 少年儿童成长知识库 606 0#@a 动物@j 少年读物 说 明: 《少年儿童成长知识库》一套书的阅读对象应统一为"少儿读物" 。

2．忽略文献的隐含主题。所谓隐含主题，是不同于 原有文献线性结构所表述的主题因素概念属性的结构体，是 隐含于线性关系中的非线性关系。标引人员在进行标引时， 如果不仔细审读文献内容，就会漏掉文献中隐含的主题概念。

由于隐含主题具有隐含性、模糊性等特点，一般难以分析与 确定，需要通过深入了解文献的主题内容才能被挖掘出来。

某些标引人员却忽略了含有重要信息的隐含主题的标引。示 例:200 1#@a 让孩子受益一生的成长故事全集@f张铁成编著。

主题内容分析：本书汇集了最经典的成长故事，内容涵盖了 自信、积极努力、顽强、学习、拓展思维、优良品德、认清 自我等诸多与青少年健康成长密切相关的方面。从题名表述 看似乎是讲故事之类的书，其实这也是一部隐含概念主题的 文献，如果只根据题名给出606 0#@a故事集，只是给出文献 的文学体裁形式，真正隐含的主题内涵没有揭示出来，本书 从内容提要中看出最终涉及成功心理方面的内容，为了能够 准确反映本书所揭示的主题，笔者认为主题标引应给606 0#@a成功心理@j 少年读物。如果只标引显性主题：故事集， 对其隐含主题：成功心里，没有作进一步揭示。

二．少儿图书分类标引问题 分类标引是着重查明和揭示文献内容的学科或专业 性质，以便为按学科门类系统组织和检索文献提供检索标识。

主要是通过辨类分析，确定其在分类体系中的位置。分类标引质量是影响分类检索文献的关键。分类标引的误差会造成 分类检索中的漏检和误检，影响检索效率。文献分类标引工 作要求做到“归类正确、反映充分、前后一致、方便检索”， 但是在实际工作中容易产生标引不一致以及标引中的技术 性错误。如文献主题分析错误或偏差、辨类误差，导致分类 标识与文献实际内容不符。

示例1：200 1#@a左脑开发训练营@f登亚编绘。分类 标引分析：本书是讲述如何开发幼儿左脑潜能，训练左脑智 能的书籍。该书针对学龄前儿童的认知特点，设置了100多 个开发左脑相关能力的趣味小游戏，让孩子在自主训练中， 激发出左脑的巨大潜能。根据分类标引应着重查明和揭示文 献内容的学科或专业性质的原则，应该分入G898游戏类，而 本书的学科或专业性质是以少年儿童为阅读对象进行智力 开发的读物。从分类标引必须查明专业属性来分析，本书涉 及对幼儿进行智能开发训练的内容，因此分类标引为G613， 也符合用最专指的主题词606 0#@a 智力开发@x学前教育 @j 儿童读物)和类目进行标引。

示例2：《全方位潜能早开发》是一套培养孩子全方 面能力的益智图书，分小班、中班、大班和学前四册，幼儿 园小、中、大班适用。分类标引分析：全书通过各种数学、 百科和常识问題，以及各种字母、拼音、汉字、涂色、绘画 游戏，通过巧妙的问题和引导性的提示，让孩子充分发挥想 像力，拓展思维空间，发挥孩子的自我能动性和创新能力。依据文献分类标引首先必须以其内容的学科或专业属性为 主要标准的原则，本书应归入幼儿学前教育类G61，提炼主 题概念为智力游戏。据《中图法（四版）》分类标引为G613.7。

(体育、 ?游戏)。

示例3：《小故事 大道理——塑造女孩美的性格的100 个故事》，内容分析：本书以故事的形式讲述了女孩如何培 养善良、美好的性格，做一个幸福的女孩。主题要素提炼为 “性格”，故分类标引应入B848.6。分类范畴属个性心理学 （人格心理学）。主题标引为：606 0#@a姑娘#@x性格@j少 年读物。而不适合只看题名，简单肤浅地给出主题标引：606 0#@j故事@y世界@j选集。

总之实施主题标引是一项量大而费时的基础性工作,也 是一项艰巨的脑力劳动，要求标引人员具备一定的科学专业 知识, 对各门学科专业有广泛了解, 特别是对介于各学科之 间的边缘学科更要有所了解, 才能正确无误的标引。

三．提高少儿书目数据质量的几点意见 1．要确保少儿图书编目的一致性和统一性，少儿图 书文献的编目要有一套科学、完整的编目体系。鉴于此，少 儿文献 的编目规则就要依据编目标准，制订适合少儿文献 的编目标准，统一使用执行。我国现在使 用文献的编目标 准多是适合成人文献编目，少儿文献有其自身的特点，对少 儿文献编目所能 参考的工具书和标准案例非常少。少儿书 目数据质量的问题关系到文献信息资源的共建共享，因此，要配备高素质、高水平的编目人员，用严谨的科学态度 、 完善的编目规则、细则和健全的编目审校制度，才能保证编 目数据的质量，从而实现书目数据资源的共建和共享。

2．提高编目人员的职业素养 编目是图书馆文献资源建设中一个关键环节，图书编目 是图书管理的核心工作，图书编目的质量直接关系到馆藏图 书数据库的质量，影响文献资源的开发利用，反映图书馆资 源建设的整体水平。随着数字技术手段在图书馆应用的普及， 对编目人员的素质也提出了更高的要求。应积极鼓励编目人 员不断加强自身业务素质的提高, 不断提高自己的科学文化 水平和拓宽知识面，以跟上现代文献标引的发展趋势。编目 工作是一项烦琐、繁重的工作，是用脑高度集中的工作，常 年的默默工作很容易使人堕入一种倦怠的情绪中。因此，编 目工作人员应不时调整心态，保持一颗积极进取之心，积极 学习、研究、探讨，解决编目工作出现的新问题，不断促进 我国编目水平的发展，使编目工作永远充满活力。

3．自我学习，自我提高。这是提高编目工作人员素 质的最有效的途径之一。编目是一项实践性很强的技术性工 作。在编目过程中会遇到各种各样的问题。而且，在目前的 信息时代背景下，各种载体相继出现、层出不穷，基于 Internet上的网络信息资源的存在方式也是多种多样。在编 目过程中还会出现旧的编目标准与新兴事物不相适应等等 问题。因此，在工作中应采取主动、积极的态度，发现自身的不足，及时充电，使自己处在不断地学习过程中。同时， 关注世界编目水平的发展，结合编目实践，明确学习目标， 在工作中边学习边摸索，并积累工作经验，不断更新自身的 知识结构，以适应新时期编目工作的要求。

总之，少儿图书的编目要依据儿童不同时期的心理特点， 对编目的要求应该更高更专业。特别是我们现在处于数字化 时代，少儿图书编目面临的将不再仅仅是传统编目所面临的 那些挑战。少儿图书编目更要与时俱进，用更加敬业的工作 态度，严谨的工作作风，以少年儿童的阅读需求为首位，制 作出高质量的书目数据。

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