[关于生态大学之生态与生态文明教育基地之文明的思考]生态文明就是

关于生态大学之生态与生态文明教育基地之文明的思考

摘 要：
生态大学；
生态现象；
生态文明；
反思 《光明日报》2005年9月23日报道，“浙江林学院欲建 全国首座生态大学” ，并描述其内涵为：“这里所指的‘生 态’是随时代的变化而变化的，不仅仅要求校园环境要达到 生态要求，还需要从制度文化、人文精神等方面达到一种和 谐，包括环境、人事关系、制度文化的和谐，也包括广大师 生关系的和谐。” 经过几年的努力浙江农林大学（原名浙江林学院） 在“生态大学”的建设中成绩斐然，2010年10月被授予“生 态文明教育基地”的称号。大家为之高兴自豪，可是殊荣之 下，客观谨慎看待现状，为确保“生态大学”的质量和可持 续发展认真反思，也是非常必要的。有感于一学生“大学学 习生活总结”中所写到的：“学校环境很好，但好的只是自 然环境。”和自己亲眼亲身在教学科研中目睹经历的“生态 大学”之种种“生态”和“生态文明教育基地”之种种“文明”，反思良多良久。

上课是学校事务中涉及面最广也是最重要的一环， 来看看“生态大学”里的课堂生态与课堂文明。学校要求老 师上课提前到，不得晚5分钟，晚了就是教学事故,按照情节 轻重扣发课酬，惩罚相当严重，所以一般情况老师总是提前 到，早早地到教室等着学生来上课。老师提前来上课了，学 生呢，少而又少的比老师早到，大部分同学是预备铃之后慢 腾腾地走进教室，手里拿着大饼奶茶之类早餐悠然地开始了 听课，有的甚至上了半截课了，大摇大摆地进来了，当然更 有甚者不来。这里说的是早上第一节课，当然早上第三节课， 这种情况也并不少见。第三节课如果不是拿着早餐进教室， 也可能迟到，原因有种种，开会了、取包裹了，看病了等等。

我上的是《应用文写作》，学生自认为不听也会，这种情况 日日面对，出于对教育的思考与责任，在等待学生来上课的 时候，也观察一下其它教室的情况，一般而言跟上面所说情 况差不多，偶有学生提前到者，而且座无虚席。问之，回答 之所以这样，不是因为是专业课重要有用，就是因为这门课 不好对付。这样的到课情况学生所在学院、教务处、督导就 采取措施让上课老师点名，以此来强迫学生来上课。我以为 教师的任务在于教书育人，传道授业解惑，不在于点名。所 以讲《应用文写作》首先讲，“先做人，再做事，再做文。” 也不大点名，可竟然有同学要求点名，多点几次，点名在的 加分，还说多点名就来，不点名就不来。逼迫之下我偶尔点一次，这样来了的同学就赶快发短信叫没来得快来，点名中 间忽然来了很多人，直接跑到讲台上，说自己到了，有时已 经开讲了，他无视你在讲课，直蹦讲台说自己来了，要求你 给他做上来得记录，有的甚至备好了橡皮，自己从我手中拿 走课堂记录本，自己改好，还有的课间，乘我出去教室的时 候，就自己拿来本子改了，竟不知这样做有失修养尊严。

学生上课天经地仪，按照我们中华民族传统的教育 美德，应该早于老师到教室，“生态大学”里的这种上课生 态如果持之以恒，将会培养出什么样的人才？上课是为了获 取知识，以点名为要的上课，会得到什么效果？实在值得深 思。

学习是学生在学校最重要的任务，我们来看看“生 态大学”里学生种种学习现象。学生上课一般不会坐到前面 几排，选择座位一般是打后不打前，这样老师讲课的效果可 想，平时学生不吭气，到了期末了，他大喊打大叫说听不到 老师的声音。课堂提问，老师一连问五六个人竟然没人知道 在问什么，正确且有见识的回答就别想了，这样的场面学生 从不感到脸红。在这门课的课堂上做另一门可的作业的情况 非常普遍，一者为完成老师布置的作业，二者学生认为有些 课是无用的，所以把精力放到对有用课程的学习上。假期来 临，期末考试在即，学生排着好长好长的队，进图书馆去复 习，据说光排队入馆至少就的费一小时以上，放到网上的一 字长蛇阵看起来颇为壮观。本人指导三个同学的中期论文，反复叫他们认真看原著，努力思考，理清头绪，论述充分， 不要思路混乱，蜻蜓点水，并且帮助他们立提纲，具体告他 们哪里应该怎样哪里应该怎样，学生口头答应得很好，就是 交上来的稿子次次如此，几乎没有改动，后来竟然有学生给 我打来电话，说某某老师说了，中期论文只看形式，不看内 容，你还要求挺高的。《应用文写作》的学习，同样有学生 问，老师光写一下形式就对了吧，所以，我训练他们写作时， 有人竟然分三行写前言、主体、结语六个字就算是完成了， 真是哭笑不得。想想学生以这样的态度来对待学习，将培养 出什么样的人才？学生走向社会将会如何对待生活，我经常 跟他们讨论，叫他们养成凡事认真的态度，他们说，老师我 们在要紧的事上自然会认真的。我想认真是一种习惯，一种 美德，每时每刻都应该认真，也许我错了，多余的操心。

任何一个机构，管理是必然的，大学亦然。“生态 大学”里之种种管理现象也值得思考。学校对学生的全面管 理我不大清楚，课堂管理知道一些，点名是一部分，管你来 学不学，点名在，这部分成绩是有的。学校对老师的全部管 理我也不完全知道，但互相听评课每学期都有，有十多个评 价教学效果的标准，其中有一个是，信息量的多少。“生态 大学”对教师科研的考评，看的是其主持的多少项目，有多 少经费，发表了多少文章的量化的考评。我常以强制来实现 教育目的的教育是什么样的教育，科学吗合理吗？学生学习 的主动性如何实现？这样他们将来在社会上如何做到主动积极？我也常想古今中外信息多得汗牛充栋，可是真正能读 懂这些信息、理解这些信息、识得这些信息、会举一反三咀 嚼这些信息从中受益的人有多少？学校可能想叫学生“博”、 “知”的东西多一点，把它寄托在教师的讲课的信息量上， 其实“知”重要，“识”也同样重要，如果不会“识”，只 懂“知”那不成了“掉书袋”、“信息库”了吗？况且就这 样凭着老师在课堂上的信息量来达到学生的博学可能吗？ 我也常想，现在不计其数的文章书籍的，究竟给社会来来多 少效益？这些 “生态大学”为了其可持续发展，是应该思 索的。

“生态大学”对其外部环境有相应的辐射，我们来 看看起辐射的内容。20000多名在校学生的“生态大学”整 个校园内部只有一个书店，以卖考试用书为主，学术书籍少 而又少。学校两个大门周边则连一家书店都没有，有的是一 溜烟排起来的各种名目的宾馆、饭馆。学校的老师脸上好象 贴着字，一走到临安市的大大小小的商店里，人家都会说， 林学院的吧，你们学校的老师经常在我这里买东西，你们工 资很高吧，这样的话听得不计其数，道是从没听说过你们学 校的什么思想非常好，对我们影响很大，在他们心目中林学 院的老师很有钱款爷一样，是他们最忠实的消费者。上街也 竟能听到这样的声音，你们林学院我们熟的很，人称“小香 港”。还有做到教室里的人流广告，一次我来上课，在等同 学按时或超时来上课的时候，望着空空的教室，发现每张桌上有一张花纸，没事上去一看，竟然是无痛人流的广告，广 告词大意是：我来自农村家贫，为了补贴费用，如何如何 ……不小心如何如何……，某某医院怎么怎么……温馨可信 ……。我在深深地思索作为一个城市里唯一的一所大学，她 应该向城市辐射点什么传播点什么？这实在关乎社会对大 学的看法，也关乎大学存在的意义，也关乎“生态大学”与 其外部环境的关系，应该深思。

种种现象不必一一列数，但应该认真思考。从上面 的现象可以看出，“生态大学”之理想与实现之的行动尚有 距离，需要广大师生领导在共识的基础上努力，否则是天鹅、 梭子鱼各自用力，方向不一，效果大减。所以“通识”之修 养与“通识”之教育势在必行，只有在通识之下，认识到学 科的平等，“有用”与“无用”的辨证关系，才能可能建设 可持续和谐发展的“生态大学”。据说北大被列为世界前几 十名大学，不仅因其实力，也因其是中国的大学。我想浙江 农林大学被授予“生态文明教育基地”的称号，也不仅因其 高楼绿树，应该有更高的期待，我们应为之努力。

上个世纪梅贻琦对清华大学全体师生说的：“所谓 大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”抗战胜利后， 他在《校友通讯》中写到：“纵使新旧院系设备尚多欠缺， 而师资必须蔚然可观，则他日校友重返故园时，勿徒注视大 树又高几许，大楼又添几座，应致其仰慕于吾校大师又添几 人，此大学之所以为大学，而吾清华最应致力者也。”（引自施嘉炀：《怀念梅贻琦先生》，载《笳吹弦诵情弥切》一 书，西南联合大学北京校友会编，中国文史出版社版，第13 页）梅先生的大学理念，对我们打造“生态大学”不无裨益， 我们应该领会其中的精神。