如何在小学校本教学中实施抗挫折教育_校本研究的实施

如何在小学校本教学中实施抗挫折教育

本文在分析抗挫折教育——小学校本教育中一个重要内容 的基础上，探讨了当前小学生抗挫折活动教学存在的问题， 并就构建小学校本抗挫折教育体系进行了探究。

中图分类号：G622.41 文献标识码：A 文章编号：
1002-7661（2017）04-0100-02 当代社会中，社会各阶层的人都必须要面对与日俱增的 压力，小学生也不可能例外。因无法面对挫折而造成的社会 悲剧屡有所闻。因此有必要加强抗挫折教育。培养孩子受挫 感能力最好的时机就在童年，抗挫折教育应该从小抓起，从 小学教育抓起。在小学校本课程设计中，在教材编写、课堂 教学实施以及课程评价中都凸显了加强对小学生进行抗挫 折教育。本文为此具体探讨了在小学校本教学中加强抗挫折 教育的方法。

一、透视现状，把握学生耐挫能力的实际 （一）学生抗挫折能力低 目前的孩子大部分都是独生子女，家中有老人的盲目溺 爱，家长的过分呵护，学校教育对挫折教育的弱化等等原因，导致很多孩子存在着受挫力很薄弱的现象。大量报道也证实， 这个问题不仅存在于小学生身上，初中，高中，甚至大学都 存在着这样的现象。因而必须加强对学生的挫折教育。（二） 学生抗挫折经历少 目前的孩子，可以说是由两个矛盾体结合在一起：一方 面是绝大部分的家长为孩子的成长创造了相当优裕的环境， 甚至达到了百依百顺的地步。这些孩子养尊处优，很难面对 困境，他们的自理能力、适应能力和生存能力比较差。另一 方面，他们面对着家长过高的期望和压力，家长们或出于社 会竞争激烈的考虑，或出于代偿心理的要求，对孩子的学业 成绩提出偏面的要求，唯分数至上，还有些家长为孩子报了 各种各样的培训班，从奥数、书画、弹琴、唱歌等等，让孩 子疲于奔命。而且孩子在无法达到要求的时候，得到的不是 安慰和鼓励，而是责备和加码的要求。

二、构建体系，切实推进抗挫折教育 （一）明确抗挫折教育的基本原则 1．理论与实践相结合的原则：我们知道，任何教育都 是基于理性认识上的一种新实践。小学校本课程中实施抗挫 折教育同样必须有其坚实的理论基础。首先，上文所述的校 本活动课程理论和抗挫折学习理论。正是因为这两种理论我 们才开始考虑在小学校本课程中安排抗挫折教育，并进而想 到了为教学实施需要而进行的校本抗挫折教育，它们是小学 抗挫折教育的起点。其次，小学生身心发展的理论和校本能力形成和发展的理论。对小学抗挫折教育必然要考虑方案的 安排和实施进程符合小学生校本学习的心理和特点，符合认 知发展和技能形成的规律。

2．学科性原则：抗挫折教育在活动内容上具有实践性， 在学习方法上具有多样性，在学习功能上具有整合性。特别 是活动内容应能正确处理好校本教学中各种矛盾关系，对校 本教学起着重要的指导作用。为此我们有必要对现有的校本 教学原则进行适时的审思。如现行各版本的校本教材中的实 践活动尽管主题各异，形式有别，但都把培养学生能力作为 重要的活动目标。这就从根本上抓住抗挫折教育的实践属性， 体现了现代人文价值观。

（二）健全抗挫折教育的措施 1.确定合理的目标 确定目标是小学抗挫折教育的首要步骤。目标应围绕校 本课程总目标、小学阶段目标以及小学抗挫折学习目标而加 以确定，先总体目标，后具体目标。心理研究表明，承受挫 折能力和其它心理品质一样，可以通过学习和锻炼而获得提 高。在教育工作中，经常教育学生要用正确的态度对待学习 和生活中的不如意，要学生明白“人生不如意者十之八九”， 而这些不如意仅仅是我们人生道路上小小的绊脚石。应该正 视挫折、驾驭挫折、化解挫折，而最终才能战胜挫折。

2.巧妙利用各种挫折事件 对小学生进行耐挫折教育，如果光对他讲道理，很难收到实效。必须使学生从“挫折中悟挫折”，多利用报纸上的、 现实生活中的、身边发生的挫折事件，及时、直观地进行教 育。如果在班级里或校园中发生了挫折事件，教师应及时对 事件进行宣传普及，举办小班会讨论或者让学生写几篇关于 耐挫折的小文章，抓紧时间开展教育。

3.提供学生战胜挫折的榜样 心理学研究表明，榜样对儿童行为的形成和改变有显著 的影响。学生往往会把某些具体的人物形象作为自己的模仿 对象。在具体榜样形象的感染下，学生能加深对挫折的认识， 激起内在的上进热情，进而转化为“自我发展运动”。挫折 现象的普遍性决定了榜样的丰富性，教师可以向学生提供下 面这些榜样。让学生从身边的榜样学起。效果颇佳。为此要 注意收集、积累学校、班级、师生战胜挫折的教育素材，选 择时机适量进行教育，就会取得良好效果。

4.教给学生应对挫折的方法 实践证明，除了让学生承受挫折的磨练之外，还有必要 交给他们应对挫折的一些方法，以有效缓解他们的心理压力。

这对于他们健康心理素质的形成也是很有必要的。