深度文言文_探析写作背景深度解读文言文

探析写作背景深度解读文言文

例如在教学《出师表》这篇文言文的时候，教师就使用 了影视辅助的手段帮助学生阅读文本。在教学过程中，教师 首先为学生播放了“三顾茅庐”“刘备托孤”等影视片段， 在播放的过程中教师引导学生思考：“请同学们认真观看这 两段视频资料，然后谈一谈通过观看资料你认为刘备和诸葛 亮有什么样深厚的情感，而和这篇文章的创作有什么关 系？”学生们对视频资料非常感兴趣，通过欣赏影片让学生 认识到诸葛亮辅助刘备长达二十多年，除了想要施展自己的 理想抱负之外还有一个很大的原因就是报答知遇之恩。刘备 三顾茅庐请诸葛亮出山，对于诸葛亮有知遇之恩，而在诸葛 亮追随他的二十多年中更是给了诸葛亮不同于众人的丰厚 待遇，这就是诸葛亮为刘备尽忠竭力的原因之一。而正是在 这样的深厚情感下，刘备在临终之际将自己的儿子托付给了 诸葛亮，而诸葛亮对刘禅也是一片至诚，满怀关心和期望， 同时也认识到刘禅的糊涂，对其极端不放心，所以才写下了《出师表》，在自己亲自率领大军攻魏之前 规劝刘禅。教师通过影视资料让学生对《出师表》的创 作背景有了一定的了解，而具体形象的视频让学生走进了三 国时期，产生身临其境之感，这样有助于学生体会《出师表》 中的深厚情感。在教学过程中，教师通过影视资料为学生营 造学习氛围，帮助学生了解时代背景，是帮助学生深度阅读 的有效手段，也能在一定程度上激发学生的阅读兴趣，消除 学生的畏难情绪，让学生主动探究。

二、查询史料，追溯写作缘起 三、链接类文，鉴赏流派作品 指导学生学习文言文，就要教给学生阅读文言文的方法， 指导学生鉴赏文言文的技巧，提高学生阅读文言文的能力。

除了上述方法之外，教师还可以引导学生将同类的文言文进 行比较阅读，让学生掌握类似作品的鉴赏技巧，这样就能让 学生更好地理解文言文的主题，也能让其获得丰富的文言知 识。

在教学过程中，教师引导学生抓住文本的体裁特点深入 分析，可以让学生明确学习的重点，明确情感体验的方向， 有助于学生对文本主题的把握。为学生推荐类似作品进行鉴 赏，也有助于拓展学生的视野，让学生获得丰富的知识，同 时提升学生的文学素养。

四、随文练笔，揣摩主题意蕴 阅读和写作是语文教学的重要内容，而指导学生随文练笔、进行读写训练是有效提高学生写作能力的方法。而教师 引导学生了解文本写作背景也是指导学生随文练笔的最佳 资源。教师介绍文本背景之后，可以指导学生选择自己喜欢 的角度自由写作，这样的训练方法可以让学生在深入文本的 同时训练语用表达，提高学生的表达能力。

例如在教学《陈涉世家》这篇课文的时候，在课堂教学 之初，教师就为学生补充了相关的背景资料：“这篇课文中 的主人公是陈胜、吴广，当时正是秦始皇统治期间，秦始皇 大兴土木修建宫殿和陵墓、长城等，同时也大肆发动战争， 以致民不聊生。到了秦二世时更是变本加厉，加重赋税，让 老百姓陷入苦难之中，苦不堪言。官逼民反，正是因为统治 者的严酷压迫，才使得老百姓奋起反抗，甚至大规模起义。

而陈胜、吴广领导的大泽乡起义就是在这期间影响广泛的一 次。”教师为学生补充的资料为学生的解读奠定了坚实的基 础。而教师不仅让学生在背景资料的辅助下阅读文本，同时 也引导学生抓住背景资料进行有效练笔——请同学们根据 背景资料以及文本内容为陈胜或者吴广写一段鉴赏评价语。

练笔不仅深化了学生的认知，促进了学生对文本主题的深入 体会，而且有效提高了学生的写作能力。

在这个教学实例中，教师不仅通过补充背景资料引导学 生深度解读文本，而且抓住背景资料引导学生进行随文练笔， 这样实现了读写双赢。教师为学生补充的背景资料往往是一 些故事，这样的内容学生非常感兴趣，抓住这样的内容引导学生练笔，也可以消除学生的畏难情绪，让学生主动练笔， 享受练笔的乐趣，最终爱上自主写作。

总而言之，在初中阶段的语文教学中，文言文教学是重 点内容，也是难点。而教师为学生适当补充背景资料，就能 让学生对文本内容的理解更加容易，也能帮助学生正确把握 文本的主题思想，获得深刻的感悟，提升学生解读文言文的 能力。探究写作背景，让深度解读文言文变得轻松容易，让 我们的文言文学习自然有趣，让学生爱上阅读文言文，享受 阅读的快乐。