玩出了名堂 [我发现了发明家的特质《玩出了名堂》延伸群文阅读]

我发现了发明家的特质《玩出了名堂》延伸群文阅读

2.通过圈一圈、画一画等方式，结合生活实际，引导学 生去发现与众不同的玩法、意想不到的发现和重大的发现发 明之间的联系，从而进一步去发现发明家身上所具有的特质。

【教学流程】 一、课前活动：猜谜，聊聊玩的感受 1.猜谜活动 一匹马儿两人骑，这边高来那边低，虽然马儿不会跑， 两人骑着笑嘻嘻。（猜一大型玩具）———跷跷板 2. 聊聊平时玩跷跷板的感受。

【设计意图：以儿童喜闻乐见的形式“猜谜”来激发学 生的学习兴趣，让他们在交流中回味玩跷跷板的乐趣，为后 续教学中探究“为何我们玩出的是乐趣，而发明家玩出的是 发明”做铺垫。】 二、比较阅读，找找相同点 1.回顾课文《玩出了名堂》，说说列文虎克玩出的是什 么名堂。

2. 课件呈现三篇文章的题目，请学生从中选出题目相近的两篇。

3. 请学生快速地默读两篇文章，找一找相同点，并用 笔做记号。

4.反馈交流，说说找到的相同点：两位发明家都是荷兰 人、玩的都是镜片、都在玩中有了新的发现、都把镜片重叠 起来看事物、发明的东西都有“镜”字等等。

【设计意图：让学生在对比中阅读，通过寻找两篇文章 的相同点，初步了解课外阅读材料《玩出来的发明》的主要 内容。训练学生带着任务快速默读的能力，提升阅读速度。】 三、拓展阅读，梳理脉络 1. 请学生阅读另一个玩中发明的小故事《世界上第一 个听诊器》，边读边找玩的是什么，又玩出了什么名堂，找 到后圈出来。

2. 学生汇报：玩的是跷跷板，最后发明了听诊器。

【设计意图：读一读，圈一圈，梳理故事的脉络，使学 生了解故事中的发明家“玩什么”，“玩出的名堂是什么”。

“不动笔墨不读书”，学生在阅读探索中发现，在动笔中帮 助自己提取文中的重要信息。】 四、从扶到放，研究玩法和发现 1.从课前的交流中，我们发现，小朋友们玩跷跷板玩出 的是乐趣，发明家却从玩中得到了伟大的发现发明。在这个 故事里，小朋友们玩跷跷板的方法和我们一样吗？请你找到 写他们是怎么玩的这句话，用横线画出来。学生找到如下句子：
只见他们一个站在这头，弯着腰，把耳朵紧贴跷跷板， 一个蹲在那头，用一枚铁钉在板上轻轻地划着。

3.这样的玩法，带来了怎样的发现？请你快速地再找找 句子，用波浪线画出来。

学生找到如下句子：
6.小组合作，读《玩出来的发明》，完成表格。反馈如 下：
【设计意图：三篇文章都因为有“与众不同的玩法”， 得到了“意想不到的发现”。通过整理“玩法”和“发现”， 可以使学生更深入地去思考“发现”如何转化为“发明”， 从而更深刻地体会到发明家身上的特质。教师从扶到放，学 生小组合作，都旨在降低学生的学习难度。学生在学习和讨 论中，习得提取信息和筛选信息，并加以概括的能力。】 五、自主发现，小结发明家的特质 1. 发明家能把这样有趣的发现转变成发明。请回想今 天课堂上读到的这三篇文章，他们身上有哪些值得我们学习 的地方？ 2.学生汇报，教师简要板书发明家的特质。

3.教师小结，启发学生在生活中学习这些特质，成为一 名小小发明家。

【设计意图：回顾阅读材料，学生学习从群文阅读中体 会人物形象，形成自己的观点。通过交流补充，促使学生多角度地思考，更全面地理解人物。教师的归纳小结，将启发 学生在平时的生活中学习这些特质。】 六、阅读推荐，倡导课外延伸 这里有两本关于发明家和他们的发明故事的书，老师推 荐给你们看，希望你们既能从中去印证自己的这些发现，又 能继续发现更多属于发明家的特质。

【设计意图：将学生从有限的课内阅读推向无限的课外 阅读天地之中，使学生从一篇文章的阅读推进到群文、一本 书的阅读中去。在课内激发读书兴趣，促进课外阅读实践， 在课内外结合中提高学生的阅读能力。】