【浅谈幼儿园课程资源的挖掘与利用】幼儿园课程的基本理念

浅谈幼儿园课程资源的挖掘与利用

随着幼儿园课程改革的不断深入开展，我们更加深刻的 体会到课程资源的挖掘与利用在课程改革中的重要作用，课 程资源的丰富性和适切性程度决定幼儿园保教目标的实现 范围和水平，它不仅能丰富教育教学的方法、形式和手段， 而且能拓宽教育的空间，对促进幼儿的健康成长与全面发展 产生积极、深远的影响。如何能更好地挖掘与利用我们身边 的课程资源，丰富幼儿园课程，促进幼儿健康快乐的成长， 应成为我们积极关注和探索的重要课题。本人就自己在课程 资源的挖掘与利用实践探索中谈谈几点感受：
1．立足园本，深入挖掘直接的院内资源。

1.1 在幼儿园多元环境中深入挖掘课程资源；

1.1.1 《纲要》中指出，”环境是重要的教育资源，要 通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展” 保育院是幼儿生活学习的直接环境，院内所有的物质环 境、设施设备都是可利用的。如保育院的大型玩具既是体育 活动器具，又可以成为孩子们开展科学探索的资源，孩子们 在那里感受上下、前后不同的方位，在那里发现不同的图形和颜色；
又如保育院的花草树木也可以成为孩子们的好朋友， 秋季，院内盛开的桂花、石榴花、白玉兰树等下，孩子们可 以捡花、闻花、谈花，由此生成《香香的桂花》、《香香的 白玉兰》《红红的石榴花》等主题活动。院内丰富的树木如 白玉兰树、罗汉松、香樟树等不同的树种也可成为孩子经常 观察、比较、测量和游戏的对象。茂盛的种植园能让幼儿认 识各种蔬菜，参加浇水、施肥等劳动，能让孩子们欢呼雀跃， 乐此不彼。

1.1.2 深入师生共创的公共环境中挖掘课程资源 师生共同创设的多元、立体公共环境可以成为幼儿园丰 富的课程资源。如：我院根据两栋教学楼的自身特色，在家 长和孩子们出入的教学楼的每条楼梯通道，分别布置了不同 风格的楼道环境。老教学楼，朴素大方，因此，在布置上立 足本土资源，以”三色之旅”为主要内容以图片、照片、幼 儿作品等贯穿楼道两侧：红色即赣南红色老区的革命传统和 时代变迁；
古色浓缩了赣州做为宋代古城的沧桑和魅力；
绿 色凸显了赣南森林公园、绿色氧吧的天然奇观。新教学楼时 尚、活泼，则结合我院的园本研究课题《音乐与美术的融合》 创设了音乐、美术长廊，二楼为音乐长廊，老师将音乐元素 融入环境中，各种废旧材料竹子、酸奶瓶、牛奶罐及餐具等 制成乐器让幼儿练习节奏、欣赏音乐、辨别音色等，使幼儿 的音乐才能得到充分的发挥。三楼为美术长廊，这里有各种 不同风格的美术作品，丰富的作画材料可以让幼儿进行尝试用不同的创作方法，多种的操作材料支持孩子大胆表达自己 对美的理解，从而感受到生活中随处可见的美。这里将是艺 术领域丰富的课程资源的活水源头，在这里幼儿可以张扬个 性、创造想象、提高审美，在潜移默化中感受到美，感受到 艺术的魅力。

1.1.3 深入多变的班级环境中挖掘课程资源 各班年龄依据班级实际的主题教学特色，创设了一个个 独具匠心的班级”主题墙”，不仅凸现了教育性，参与性， 变化性，趣味性的特点，使活动区、墙饰、课程融为一体， 环境为主题而创设，而主题依靠环境深入具体地开展，使每 个”墙面”，每份”材料”都能与幼儿进行面对面真正地对 话，教师在其中就能时时关注幼儿与环境的互动，或兴趣盎 然，或大胆创新，这些都是极好的课程资源，随时捕捉，及 时梳理，能使幼儿成为环境的主人。

1.2在众多教师中挖掘动态的课程资源 1.3 活泼可爱的幼儿自身就是宝贵的课程资源 幼儿本身就是宝贵的课程资源，他们来自不同的家庭背 景，具有不同的性格、长相、爱好和兴趣特征以及幼儿园的 一日生活都为幼儿提供了一个大的资源空间，在集体活动、 小组活动、区域活动中，同伴之间互相观察、模仿、讨论、 协商、合作、学习和锻炼着各种技能、行为，发展着适宜的 情感、态度、自制力和解决问题的能力。而幼儿的独到见解， 创新发现，又会带给同伴不同的信息，获得不同的教育。同时幼儿的生活事件、突发事件、热点话题、矛盾争执都可以 成为教育契机，构成课程的资源，这些同伴互动的事件发生 在幼儿直接的微观环境中，是最近距离的，最感性的，因而， 这种课程资源往往有很大的活动生成空间。如：”小伙伴摔 到了怎么办”，”同伴生病了”等活动课程都是利用同伴及 同伴间互动所生成的。这些课程资源不仅丰富了幼儿与各种 能力、水平的伙伴进行交往的经验，而且也赋予了课程更广 阔更深远的内涵，能使幼儿获得更全面的经验。

2．家院联动，积极挖掘重要的家庭课程资源 家庭是幼儿生活的主要场所，对幼儿的教育有着重要的 影响。众多的孩子，使我们拥有了各行各业的家长。他们有 着不同的知识专长、个性优势等，可以为幼儿园提供各种信 息来源，他们了解幼儿的成长过程和在家庭的情况，可以为 幼儿园提供幼儿发展的信息，他们独到的育儿经验，也是幼 儿园有效的教育经验来源，他们积极的建议，又为班级开展 活动提供信息和操作材料。为了挖掘家庭中的课程资源，我 重点对班级中幼儿的家长进行了调查，调查中发现，孩子父 母及祖父母有着各自不同的职业背景：如医生、军人、交警 等，也有着不同的兴趣爱好。为此，我们把蛋糕师傅、缝纫 师傅、建筑设计师、理发师、厨师、售票员等许多不同职业 的家长请进了我们的课堂，让他们（她们）在孩子面前展示 自己的才能，和孩子谈论自己的工作，使孩子们直观地了解 了各行各业的劳动者，自然地产生了对劳动者的敬佩之情。每个家庭中的学习资源更是丰富，藏书、音像资料等，应有 尽有，我们还可以组织孩子们开展”快乐分享”活动，每周 将家庭中的图书或者玩具带到班级中进行一个快乐分享，极 大地发挥了玩具图书资源的有效价值，充分的实现了资源共 享。同时，许多家长积极地利用家庭的优势，带孩子外出观 察游览，引导孩子观察、思考、表达，与孩子一起收集有关 资料，帮助孩子积累经验，配合教师在家庭中开展相关的讨 论、游戏等活动，使孩子在保育院与家庭的双向互动中获得 更好的发展。

3．有效整合，挖掘不可忽视的社区资源 社区是幼儿生活的空间，其中包括社区内的人力、物力、 财力、历史传统、生活习俗、地理与天然物质、人文社会环 境等。幼儿对社区中的一切既陌生又熟悉，既亲切又好奇， 它隐含着许多既贴近于幼儿生活实际，又符合幼儿现实需要 的课程资源。重视社区幼儿教育资源的开发和利用，是幼儿 教育回归儿童生活的必然，也是幼儿园课程生活化的首选途 径。可以弥补我们幼儿园教育资源的不足，开阔孩子的眼界， 还可以发展幼儿的社会意识。经过对保育院周边社区资源进 行普查和分类挖掘出：好街坊面包店、主角沙宣理发店、人 民巷社区服务站、文清路小学、下壕塘菜场、国光超市等， 这些都非常有利于利用社区资源开展生成主题活动。如为了 让儿童初步理解和感受商品交易的过程，我们在大班主题活 动《今天我当家》中，带孩子们到下壕塘菜场买菜。孩子们通过自己购物的过程，认识了货币，了解了买卖，认识了各 类菜名，同时与叔叔阿姨的交流以及幼儿之间的合作购物， 为幼儿形成与他人交往、合作的良好关系奠定了基础。也可 以利用社区资源支持幼儿表征，让幼儿反作用于社区，是引 导幼儿参与社会活动的一种方式。例如在《建设新赣州》主 题中，可以鼓励幼儿将自己创作作品到社区展示、宣传等。

通过有效整合社区课程资源，能使我们拓宽教育的空间，极 大地丰富幼儿园的课程资源，也能让我们的主题活动开展得 更加丰富多彩、更加贴近幼儿的实际，富有成效，更加有利 于幼儿的全面发展。

4．大力拓展，挖掘独具特色的本土课程资源 赣南一一我们的家乡，历史悠久，有着古色赣州、红色 赣州、绿色赣州、蓝色赣州等深厚的地方文化特色，处处彰 显赣南文化特色，一是通天岩石窟寺、郁孤台、八境台、文 庙等众多名胜古迹，宋代文物古迹保存数量最多、品位最高， 被誉为”宋城博物馆”，是全国独一无二的宋城赣州。二是 赣南作为第一批全国爱国主义教育基地之一，是红色”故都”， 有许多革命印迹。如”一苏大会”会址、中共苏区中央局旧 址、红军烈士纪念亭、瑞金革命烈士纪念馆、中央红军长征 第一渡以及云石山等革命旧址群。三是拥有不少国家森林公 园，名山大川，景点众多，很多还闻名于世。四是独特的赣 南客家围屋，活泼诙谐的赣南采茶，琳琅满目的客家美食， 浓郁的客家文化也越来越受到世界的关注。这样一本丰厚的本土文化大书定然蕴含着许多不可多得的课程资源，值得我 们引导幼儿用心去品味、去学习。如我们可以根据幼儿年龄 特点，开展《亮眼看赣州》、《家乡的特产》《我也当将军》 等丰富的主题活动，组织幼儿开展旅游游戏活动，了解赣南 秀丽风光；
组织开展客家风情园，开展制作特产、小吃等游 戏，深刻了解勤劳质朴的客家人；
即便是已经离幼儿很远的 红色记忆，也能通过那一个个惊心动魄的英勇故事，一个个 革命印迹让孩子们百听不厌、流连忘返。由此热爱家乡之情 会油然而生，勇敢坚强、艰苦奋斗的优良品质也必将从这里 代代相传。

总之，打破传统的资源观，资源就在我们身边，只要我 们抓住生活中的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程 资源就无处不在。在挖掘与利用课程资源时要时时体现《规 程》和《纲要》的精神，依据儿身心发展的特点以及个体差 异确定课程目标，根据幼儿的知识经验、兴趣需要选择课程 资源，采用有利于调动幼儿的积极性、有利于幼儿自主学习、 有利于形成良好师幼互动的课程组织形式和教学策略。