职业教育人才培养标准 高等职业教育人才培养模式构建的探索路径分析

高等职业教育人才培养模式构建的探索路径分析

3 “特色”人才培养模式的构建 下面简单介绍重庆电讯职业学院及相关企业共同构建 的人才培养模式及带来的成果。校企双方通过四年的探索和 长期的实践，构建了一套企业全程参与、二加三、素质渐进 培养的人才培养模式，其内涵是：二进，三出，五阶段，渐 进培养。

第一次请进来 大学的学生主体是高中应届生，从幼儿园到大学所接触的主要是同学、老师和家长，没有社会经验， 更不知道职业为何物，到大学后的学习目的不明确，学习动 力不足；
毕业后的社会适应周期长，不能树立正确的就业观。

这对于职业教育来说，很难实现人才培养与社会需求接轨。

所以为了更好地接轨市场，让学生入校即能感受到职业教育 的特点和明确学习目标，通过邀请企业参与新生入学教育， 将新生从传统的对大学和专业的认知教育转换为对大学、行 业和职业的认知教育。

在第一学年除了通识课程和专业基础课程教育外，延续 职业认知教育，不断邀请企业专家、技术能手，特别是邀请 本院毕业已经就业了的学生回校讲感受。这就形成第一阶段 的校企合作：对学生职业观的初识教育。明确学习与职业之 间的关系，明确学生的学习方向，认知各种不同课程与就业 之间的关系，提升学生的学习自觉性和能动性。

第一次走出去 第一次请进来，是把企业请到学校里来， 由企业教师对学生进行职业认知教育。这样做仅仅是从学生 意识上去认知，而没有直接感官上认同，很难形成企业和学 生的认可。而且学生的生活环境一直是家庭、学校，毕业后 很难适应工作环境。这些教育在学校的课堂是不能完成的。

大部分家长要求学生学习、学习、再学习，使得他们一直生 活在饭来张口、衣来伸手的生活环境里，不知家长工作的辛 劳和美好的生活来之不易。第一次走出去就是为了让学生真 正体验工作的辛苦，体会家长的艰辛，并且对学生进行一次真实环境的人文教育，提高学生的社会认知水平，为学生以 后走上工作岗位打下基础。

在第三学期组织学生到企业一线去“产学结合”实习， 将学生对行业和职业的认知转变为体验，从传统的课堂素质 教育转换为综合性素质教育。在学生“产学结合”实习期间， 学生的管理主要遵照企业纪律来执行。这一举措看起来简单， 但对学生是非常重要的一环。在学校时始终将他们当作学生 看（确实是学生），所以重在教育和做思想工作，以教为主， 以罚为辅；
而在企业一切以厂规厂纪说话，所有的员工（含 学生）一视同仁，以处罚为主。教师起到疏导的作用，让学 生体验企业管理与学校管理的不同，让学生对职业认识从过 去的感性思考转变为理性思考。

这是第二阶段的校企合作：将学生对行业和职业的认知 转变为体验，从传统的课堂素质教育转换为综合性素质教育。

第二次请进来 第二次是把“企业”请进来，将学校的 专业实训环境模拟企业的实际工作环境，实现情境式教学， 使得学生在校内就能体验企业的工作过程。

为了更好地把“企业”请进来，与联通和移动在学校内 共建移动通信基站、固定交换局等均为在线运营的站和局；

并且在建设校内实训室时，完全仿照真实环境进行设计和建 设。例如：数据传输实训室，按照真实环境的三层交换机结 构的局域网设备配置进行设计建网；
在FTTx光宽带装维护实 训室，就设置了仿真墙、走线架等，完全模仿光宽带装维护的实际施工过程和环节；
而无线网络优化实训场更是以联通 的实际基站群为网络环境进行路测和数据分析。这样使学生 能在真实的环境中训练，为学生就业上岗培养实用的专业技 能。这个过程称为职业生涯模拟训练过程。

显然，这个过程仅由学校单方面进行是不行的，必须达 成校企合作。这就是第三阶段的校企合作：校企深度融合阶 段，是设备融合（双方投入设备）、师资融合（双方投入教 师）和培养对象的融合（培养学生和企业员工）。这个阶段 融合了校企双方的优点，将一般素质与个体所属的职业岗位 或工作情境相结合，培养学生真实的岗位技能。

第二次走出去 第二次走出去是走进行业。这要分为两 步走。

1）在专业课程学习过程中，每到实践性较强的环节， 组织学生到企业进行专业实习，体验真实的工作岗位，为下 一步的顶岗实习打下基础。

2）订单培养。针对企业的需求，与企业共同对学生进 行定制式的培养，以满足不同企业对学生技能的需求。同时 在进入企业之前，就能对企业文化有较深刻的理解，使学生 能更快地融入企业。

这第二次走出去真正地改变了过去职业教育沿袭普通 教育那种注重校内专业理论教学、注重学科知识的完整性和 系统性，轻视实践操作的教育模式。采用整合的能力观，通 过到行业的相关职业岗位进行实际任务的现场操作，真实地将知识、能力和素质相结合，实现技能向能力的转变。这是 高等职业教育人才培养模式的又一特征。这一次走出去，实 现职业教育的最关键一点——技能到能力的转换。

在这两步走里面，第二步订单培养尤其重要。只有在订 单培养中才能实现真正的双元化教育，才是校企合作的无缝 隙连接点，实现培养的人才与企业需求融合。

第三次走出去 第三次走出去是送学生到行（企）业去 顶岗实习。这个阶段看似简单，以为只要召开就业双选会就 可以了，这是对学生顶岗实习的非常肤浅的认识。这个阶段 是非常重要的阶段，不弱于上面讲到的任何一个阶段，因为 它是检验学生是否适应岗位、是否受企业欢迎的试金石。

4 结束语 坚持以课堂传授间接知识为主的教育环境，关注学生实 践能力的培养，使学生通过校园学习能够更好的适应社会需 求，最终，树立起真正的职业教育观，实现高职办学类型的 多样化与灵活性