审美情感有哪些 浅议中学语文审美情感教育

浅议中学语文审美情感教育

情感是人们感受内心和表现内心的一种重要的媒介， 应该作为教学的根本内容。中学生素质重要的培养阶段，应 该特别注重情感教育在语文教学中的应用。这就要求老师在 教学过程中，将情感教育应用进来，在课堂上挖掘出作品的 情感，激发学生的学习积极性。笔者主要从以下几个方面谈 谈个人的看法。

一、情感的形成前提 一位智者曾说过：“这世上并不缺少美，只是缺少发 现美的眼睛。”语文课堂教学也是如此，一篇构思精巧，散 发着自然，人性之光的例文宛如思想的宝库，智慧的源泉， 有多少能被我们感知，还有待于我们的挖掘与发现，初中语 文教学面对的是一个具有初步审美素质的群体，他们能鉴赏 一些思想内涵较浅的文学作品，思想感情较为丰富，敢于发 表自己的想法，因此教师的引导，设置问题的难易程度与问 题的趣味性成了形成他们审美素质的前提，学生立场变化快，价值观、人生观尚未定形，首先应培养浓厚的兴趣，良好的 习惯，这是授课首要考虑的因素，笔者曾在此基础上作过一 些尝试，取得了一定的效果。让学生将自己喜欢的或耳目能 祥的诗词名句制成贺卡或书签，送给最要好的同学，这是发 挥学生审美能动性的大好机会，事实证明我的猜测对了。学 生制成贺卡或书签，形式新颖各异，有些别致的竟然画上了 水墨山水，用竖行题诗，意境幽远，境界开阔。学生用自己 的心灵，用自己的想象，用自己对诗词的理解诠释了对诗词 的领悟与再创作，审美的目的就有不经意间达到了。

二、情感教育在初中语文教学中的意义 营造出情感教学的学习氛围，让学生处在自主学习的 状态下，并且保持愉悦的心情，这些对于初中语文的学习是 非常重要的。只有在这种氛围中，学生才能够被激发出学习 兴趣，提高他们的学习效率。因为初中语文教材的文章都是 经过精心挑选，每一篇文章都是一种特定情感的表达，所以 老师在教授课程前，需要抓住本篇文章的情感特征，通过精 巧的设计让学生体会文章的感情。从情感教育的角度来看， 培养学生的诵读能力是非常重要的。诵读可以让读者自发认 识到作品的情感，激发出学生的创作型思维能力，若学生能 够有感情地读出一篇文章，则表明该学生能够感受到这篇文 章的情感，并且在诵读的过程中感受到学习的乐趣，所以老 师可以从文章的韵律、节奏、断句等方面来培养学生的诵读 能力，激发学生的学习乐趣。三、教师的潜移默化作用 四、多种形式培养学生的思想情感 五、审美情感形成的关键 著名美学家朱光潜曾认为“直觉、距离、移情是构成 美感经验的要素”，其实这同样适用于中学课堂审美情感的 教学。在笔者看来，在初中语文课堂上直觉即阅读感知，多 指对文章字里行间流露出的情感的感知;距离即文本主题与 现实世界的联系，阅读者可通过生活经验对文本中的世界进 行判断，不受现实中消极因素的干扰，并与现实世界相联系， 去伪存真，进而为积累经验提供基础;移情即用自己的情感 价值观评价文本中的人或事，这应是语文学习较高的境界了， 已达到了深层审美的层次，动用了情感、价值观，经验等多 项因素，是一个人整体语文素质的体现，因此学生审美情感 的形成一定要符合他们的心理特征，教师问题设置就应很有 技巧，应让学生放飞思想，拓展源头，正所谓“问渠那得清 如水，为有源头活水来。” 在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义 道德品质，逐步成积极的人生态度和价值观，提高文化品味 和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感，使学生具有阅 读能力，注重情感体验，是语文情感教育的基本目的。无数 的教学实践证明，忽视语文教学中的情感和审美教育，知识 将是一片“散沙”，作为一个教育者，不掌握驾驭学生情感 的技巧，不善于使用情感艺术，不可能是一个优秀教育实践者。“没有水就不会有鱼，没有情就不会有爱，没有爱就没 有教育”。让我们荡起情感教育的双桨，带着学生驶向成功 的彼岸。

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