数字化学校 基于云技术的数字化特教学校建设与思考

基于云技术的数字化特教学校建设与思考

2基于云技术的数字化特殊教育学校建设的意义 2.1数字化特殊教育学校的建设符合当前特殊教育发展 的需要 近年来，我国基础教育正在发挥云计算技术的作用，极 大地节约了购买信息化硬件费用，降低了维护成本[3]。通 过建设局域的公共资源平台保证资源的共享，也为学生创设优良的网络学习平台，以减小特殊学生个体间在智力水平、 缺陷程度、个性差异、认知能力等方面存在的差异对学习效 果带来的影响。同时特教学校由于经费不够充裕，通过设计 合理的基于云计算技术的局域网及设备配备方案可以减少 投资和维护成本，提高资金的使用效益。

2.2数字化特殊教育学校的建设为特教教师的专业化发 展搭建了平台 随着基础教育新课程改革的不断深入，社会对特教教师 的专业化发展提出了更高的要求。特教教师要走专业化道路， 云技术下的数字化校园为特教教师的网络研修、兄弟学校间 教师的相互交流、与特殊儿童家长的沟通交流、与特教专家 科研学术交流活动等搭建了平台。特教教师可以充分利用各 种服务性资源，低成本获取他人共享的网络教育资源，同时 也可以将自己的资源上传到云平台上与他人分享，实现教育 资源的交互与共享，利于促进特教教师的专业化成长。

2.3数字化特殊教育学校的建设为特殊儿童及家长提供 了便利 近年来，特殊儿童的类型发生了很大变化，多重残疾儿 童越来越多，自闭、脑瘫儿童以惊人的速度成倍增长[4]。

这些儿童的自理能力较差，其中有很多儿童不能坚持在特教 学校学习。尤其是随着人们对特殊儿童早期干预的重视，特 殊儿童需在6岁以前就接受适合自己的康复训练。由于孩子 年龄小及家长对孩子康复训练起着重要作用，家长也成了特殊儿童康复教育训练的主力军，这就需要特殊儿童家长了解 适合自己孩子康复训练的理论与技术。基于云技术的数字化 特教学校为家长的培训学习以及他们与特教教师的咨询交 流提供了便利。

3基于云技术的数字化特教学校建设思路 数字化特教学校是以信息技术为基础，以特殊需要学生 的学习生活需求为根本，以集成多种应用系统、开发建设基 于云服务的数字资源为手段，突出信息技术与特殊教育的深 度融合，为开发学生潜能、补偿个体缺陷、优化全纳教育质 量而构建的信息化环境。

3.1基于云技术的数字化特教学校建设原则 建设数字化特殊教育学校在遵循普通中小学建设原则 的基础上，还应遵循以下原则：普遍性与特殊性相结合的原 则。在规划建设数字化特教学校的各个阶段，应学习借鉴普 通教育数字化校园建设成果，吸纳国外特殊教育的经验教训， 根据每个视障、听障、智障及自闭症等教育对象的特殊性进 行缺陷补偿，使每个特殊学生能通过信息技术的运用获取知 识、提高接受信息和处理信息能力。

遵循国家技术标准与探索特教学校技术规范相统一的 原则。在数字化特教学校建设中，要执行教育部《教育信息 化十年发展规划(2011—2020年)》、《现代远程教育技术规 范》、《教育资源建设规范》、《基础教育元数据规范》等 国家相关政策、技术和教育规范；
同时探索研制《数字化特殊教育学校建设规范》、《特殊教育教学资源建设规范》(分 视障、听障、智障、自闭症等类别)，填补国家信息技术规 范空白。

面向全体与照顾差异相结合的原则。在信息技术系统的 开发、集成和融合上，要充分考虑每类特殊学生的身心特点， 照顾到同一缺陷类型学生集体，更要进行差异化设计实施。

在教学方法和途径上注重多种媒体的优化组合，注重教师和 学生双向信息反馈，注重学生的个体间差异，进行个别教学。

在传授知识的同时，培养学生健康的心理，提高特殊需要学 生自强不息、适应社会的各方面综合素质。

校内应用与校外应用相贯通的原则。按照实施全纳教育 的要求，特殊教育教学安置方式将实现多样化，特殊教育学 校也被赋予了新的办学职能，不但要面向在特教学校就读的 特殊需要孩子提供信息化环境和资源，同时也要为在普通学 校随班就读的学生提供教学资源，还要为因多重障碍在家而 不能到校就读的特殊孩子和家长提供教育资源。基于云技术 的数字化特教学校须兼顾校内和校外应用需求。

3.2基于云技术的数字化特教学校建设推进策略 建设数字化特殊教育学校在实施普通中小学建设策略 同时，还应实施以下策略：
整体设计，分步实施。数字化特教学校建设应总体规划， 整体设计，相互协调，分步实施，坚持适度超前，留有可扩 展性。要统筹校内使用和校外使用，统筹各缺陷类别教育对象需求，统筹各年龄段教育对象特点，统筹硬件和软件、有 线和无线网络等。要充分依托教育云公共服务，提升学校信 息化能力。在整体设计中，要充分考虑数字化学校的安全保 障，实现可持续发展。

需求主导，应用推动。数字化特教学校建设应以提高师 生的数字化生存能力为最终目标，坚持以应用驱动发展，构 建适宜的信息化学习和教学环境，为每一个特殊需要学生提 供个性化学习的信息化环境和服务。在学科与信息技术融合、 数字资源建设、管理服务、基于云技术的个性化教育等方面， 都要依据需求推动应用，并通过对应用情况的科学评估，提 出新一轮信息化发展对策，推动数字化特教学校建设应用水 平的螺旋式攀升。

团队为先，创新机制。数字化特教学校建设应把专业化 信息化团队建设放在首位，在实现校长要懂、骨干要精、全 体人员要会的基础上，建立网络管理维护师、数字化资源制 作师、信息技术专业教师、学科应用教师等有层次、相融合 贯通的专业化团队。建立以评价为导向的工作机制、奖励机 制等，让信息文化渗透到学校的办学理念、教育教学、学校 管理等方方面面。

培养典型，科研引领。数字化特教学校建设应实施教育 科研带动，选取信息技术应用能力、学科教学能力、教育科 研能力都较好的教师，组成课题实验团队，开办对比实验班， 运用科学的方法，分析信息化实验班学生的各方面数据，总结提出整体推进改革的具体措施。

有效链接，共建共享。数字化特教学校建设要有开放意 识。特教学校数量少，规模小，同一学科教师少。从学校管 理者到每一个教师要用全新思维，加强与其他特教学校和特 教机构的合作，特别是资源建设方面，形成共建共享意识， 实现优势互补，资源共享，共同发展。

3.3基于云技术的数字化特教学校建设目标 建设基于特殊学生个体需要的数字化环境，装备满足其 需要的无障碍的软硬件设施；
普及信息技术教育，培养学生 信息技术素养，提高学生数字环境下的生存发展能力；
创新 教学模式，改进教学方式，实现信息技术与学科教学深度整 合，提高课堂效率，满足学生学习需要；
建立数字化教学资 源中心平台和云特教教学资源库，满足课程教学和学习需要， 满足随班就读学生需要；
实现信息技术与康复教育、职业教 育的整合，提高康复教学效果和职业教育效益；
多渠道整合， 提高网络环境下特教学校德育与学生课外活动的实效性；
实 施教师多层次、多元化的培训计划，建立促进云技术环境下 教师专业化发展的良好机制；
实施数字化校园管理工程，实 现各管理系统的融合，全面提高学校管理效益；
创建“教师 专业成长、学生自主发展、学校自主管理”信息文化环境及 惯性运作机制。

4基于云技术的数字化特教学校构建 4.1数字化特教学校校园网络环境构建校园网络设计目标是提供一个高速、安全、可管理、可 扩展、适合各类特殊需要学生及教师和家长需要的网络，满 足数字、语音、图形图像等多媒体信息以及云教育资源信息 传输和处理需要的综合数字网[5]。如淄博特教中心校园网 络实现全千兆到桌面的高速网络，为万兆校园网提供扩展基 础。对外出口带宽100M，将联通、电信等通信运营商接入， 以适应日益增长的网络出口带宽需求和国内通畅访问的需 求，并将在适当时机提升到千兆。无线网络是有线网络的一 种重要补充手段，利用成熟的技术构建无线的校园网络环境， 使得在重要但不适宜布线的建筑物内、户外空间能随时随地 使用校园网络。在学校多功能厅、餐厅、会议室、图书馆、 阅览室、运动场等位置安装无线AP，解决上网需求。

4.2数字化特教学校学科教学应用系统构建 把普通教室全部建成多媒体中控教室，并配备基于云技 术的云终端[6]。一是在每个普通教室配备交互式多媒体教 学系统，包括网络终端、投影机、交互式电子白板、视频展 台等，实现信息技术与所有学科整合，满足学科教师对信息 网络资源的需求，实现课堂教学的有效交互，提高特殊儿童 的学习兴趣和学习效率，满足其学习需要。二是每个教室安 装数字多媒体教学中控系统，每个教室具备网络中控，一键 式控制设备，具有独立的电源供电箱；
每个教室备有教师和 学生两个摄像机，且具备两路视频编码处理能力。教师可以 提前备课，并将课件上传至教学用的服务器，让学生提前自学，在上课时直接点播自己已经上传的教学课件进行教学辅 导。三是为每个教室配备不同的云终端。如淄博市特殊教育 中心根据盲聋学生年级和人数配备不同的云终端，并为盲生 装配盲人语音读屏软件，为学生提供便捷的资源支持服务， 学生可以提前在网上预习，课堂上与教师进行交互，课后完 成教师布置的网络作业，真正实现基于云技术的自主学习。

4.3数字化特教学校康复教学应用系统构建 信息技术使康复教育实现大变革，不仅表现在硬件装备 和专业功能室建设方面，更重要地体现在大数据教育带来的 机遇。一是建立每个学生入学评估、康复训练过程数据(每 日训练的音视频数据)、阶段性评估等数据库，并通过数据 处理系统，对数据进行分析，提出下阶段的个别教育计划。

二是通过云技术让家长参与对特殊儿童的康复训练。三是建 立基于云技术和康教结合的区域内康复资源和教学协作共 同体，并定期由国内知名康复教育专家在线与家长和教师互 动交流。四是联合商业软件公司，开发云技术支持下的适合 个别化康复教育的评估系统、训练系统等。

4.4数字化特教学校职业教育应用系统构建 培养特殊学生的职业生存能力是特殊教育的最终目标。

一是培养学生应用信息技术进行学习的能力，如开设聋生电 脑应用、动漫专业课等。二是建立基于云技术的职业教育学 习体系，学习借鉴普通职业学校专业课程的数字资源，并与 国内同类特教学校同一专业共同建设课程数字资源。三是建立基于大数据的毕业生分析系统，对本校学生毕业后情况进 行数据调研，调研所学专业与社会需求关系、经济收入水平、 毕业后每年的工作岗位变化，与健全人相比在技术水平、专 业适应度、经济收入等方面的数据差等，并据此提出本校在 职业教育培养目标、专业设置、合作办学模式、师资培训趋 向、课程内容设计、职业教育实习环节安排及职业教育实习 基地建设等方面的改进方案。

4.5数字化特教学校德育应用系统构建 一是依托微信公众平台，传递声音、文字、图像，及时 发布信息，实现学校、班主任、任课教师、学生家长间手机 信息互动，随时随地交流，满足盲生及盲人家长的语音要求、 聋生及聋人家长的文字和视频要求等。二是建立学校无障碍 的德育网络平台，实时发布各种班级学生管理信息，如各班 计划、主题教育活动、班级创新活动等，同时共享各班级教 育资源。三是开展网上心理咨询，主要针对特殊学生个体实 际，通过网络邮件、聊天室及其他方式实现交互式的交流， 以避免面对面交流所带来的问题。这种交流可以是本校心理 教师与特殊学生或家长的交流，也可以由特教学校邀请国内 知名的特殊教育专家在线答疑。四是建设主题教育园地，主 要是对特殊儿童进行文明礼仪教育、爱国主义教育、青春期 教育、法制教育、家政教育及社会适应能力培养等。建设德 育素材库，提供德育活动、校史教育、传统教育、残疾人楷 模、优秀学子等方面素材，并提供德育网站的相关链接。4.6数字化特教学校的资源中心构建 一是教育教学资源制作：应用好教育部统一开发的“全 国特殊教育教学资源库”(中国特殊教育教学资源网)，开发 好适合学生个体需要的校本教学资源库，建立数字教学资源 制作中心和学具制作中心；
在教学资源方面，由重视支持教 师教学的资源建设转向支持学生个体学习的资源建设；
在学 习资源方面，由以往的单向、静态和固化转向开放生成式[7]、 康教一体化资源建设。二是随班就读资源中心管理应用：为 各类随班就读学校和教师提供资源支持，同时与社区资源建 设融为一体。三是为特殊学生提供资源支持：做好盲文制作、 低视力汉文制作、智障儿童学具的制作与供应、自闭症儿童 结构化教学材料的提供、脑瘫儿童作业治疗材料的提供等工 作。四是建立区域特教教学资源共同体，联合同类学校建立 特殊教育教学资源共建共享机制。

4.7数字化特教学校教师专业化发展平台构建 一是为每个教师在校园网上提供“学科工作室”，设置 教学资源、备课、说课、同步试题、学科文化、论文天地等 栏目，为教师学科教学提供备课平台、教学资源展示平台等。

二是在学校数据存储中心为教师提供“个人云空间”，满足 教师个人资源存储需要，教师也可以在公网建立自己的“云 盘”。三是建立教师网上图书馆，并倡议相互链接，形成一 个特色鲜明的数字图书馆群[8]。四是建立教师教育技术应 用平台，开展网络管理师、课件制作师、学科骨干教师分类培训，并且把校内与校外培训、“走出去”与“请进来”培 训结合，提高培训效益。五是建立网络教研模式，鉴于同类 学校数量少，同学科教师少，难以形成教研氛围，特教学校 之间应建立网络教研联盟，并按学科分组定期开展网上教研 活动。

4.8数字化特教学校学生课外活动平台构建 一是建立数字图书馆，使纸质图书和数字化图书都能满 足学习和课外生活的需要。二是建立点对点的数字广播系统， 每个教室装配基于网络的数字化广播系统的发射装置和接 收装置；
在每个教室可以对全校广播和部分教室广播，每个 终端有点播和控制及无线遥控功能，并能实现定时节目播放、 分控广播控制、音频实时采播、自由点播等功能，并实现远 程对每个广播终端控制。三是设立校园网影视厅和校园网音 乐厅，符合特教学校学生大多为寄宿制的需求，满足师生业 余生活需要，培养特殊儿童休闲娱乐的能力和社会适应能力。

4.9数字化特教学校管理应用平台构建 建立学校一卡通系统，一卡通系统要带有语音提示功能， 能够满足不同特殊儿童的使用需要，要与城市一卡通系统合 二为一，一张卡两个“钱包”，学生充值后用校园一卡通可 到校外乘坐公交车、购物等，实现学生手持一张卡，可以方 便地进行食堂就餐、校内购物、考勤、校内就医、图书借阅 等。建立学校OA系统，主要用于公文处理、财产管理、物业 报修、公告通知、云盘空间申请、专业室管理、师生荐读等，实现校园OA无纸化办公，提高办公效率。建立学校安全监控 系统，并与公安110联动，校内监控分中央控制室、保安监 控室、公寓监控室等。在公寓安装自动消防报警系统，在盲 生公寓安装有声对讲系统，在聋生公寓安装振动呼叫系统与 LED显示系统。此外还要建立教务管理系统，用于教务常规 管理，课程管理、教师信息管理系统；
建立学籍管理系统， 即根据学段和各类特殊需要学生的特点，设计特殊学生发展 性电子档案系统；
建立教师专业发展档案系统、教职工绩效 管理系统等；
建立开放、共享图书报刊阅览模式，形成盲文 阅览、汉文阅览、音视频阅览等阅览系统；
建立校产动态管 理系统等。

5结语 基于云技术的数字化特教学校建设尚处于探索实践阶 段，但它带来的却是特殊教育的一场深刻革命。总而言之， 我们应从特殊需要学生需求出发，实施新技术支持下的分类 教学、个别化教学，促使教师的教学更加个性化；
探索新技 术支持下特殊需要学生差异化学习、差异化资源配置、差异 化评价等，促使学生的学习更加自主适切；
建立以新技术为 支撑、以信息技术高效融合应用为导向的评价体系，促使教 学管理更科学、更人性化[9]。

同时，基于云技术的数字化特教学校建设面临着诸多挑 战。数字化特教学校建设的国家标准急需尽快制定出台，使 特教学校在规划建设数字化校园中有章可循；
云技术等新教育技术在数字化特教学校应用亟需尽快培养一支专业化技 术骨干，尽快培训提高全体特教师资信息技术应用水平；
特 教学校应创新思维，借助社会化力量，在对特教学校教育对 象需求了解的基础上开发出更多适切的软件；
特教学校从传 统的管理转向基于云技术的数字化管理亟需转变观念，并建 立相应评价机制。基于云技术的数字化特教学校建设已初现 曙光，当以积极的态度迎接新教育技术的挑战。