初中数学教学中的小组合作学习初探

初中数学教学中的小组合作学习初探

萧伯纳有句名言：“两个人，每人有一个苹果，交换一 下，仍是每人一个苹果；
两个人，每人有一种思想，交换一 下，每人就有两种思想”．这句话道出了我国新课程改革倡 导的其中一种全新理念———小组合作学习．小组合作学习 是课堂教学中通过师生之间、生生之间多边互动，积极合作 共同完成教学任务的一种教学形式．我校也根据新一轮课程 改革对我们广大教师教学行为加大了要求，强化教师引导作 用，提高教学针对性、实效性，促进学生学习方式转变的重 要目标．同时我作为一名一线的数学老师就结合自己近几年 课改实践谈谈初中数学小组合作学习的一些做法和体会。

１  小组合作学习的提出背景 随着社会的不断进步和发展，“交流与合作能力”被视 为学生必备的一种基本能力。培养学生“交流与合作的能力” 已成为目前教育的一个重要目标。小组合作学习作为新课程理念下的一项重要的教学组织形式，赢得了各级教研人员、 学校领导及广大教师的青睐，成了实现转变学生学习方式的 着力点。合作学习不仅给每个学生提供展示自我和锻炼自己 的机会，还让学生在评价他人的同时，学会接受他人、欣赏 他人、取长补短。

２  小组合作学习的实施过程 ２．１ 分组前：通过多种方式与渠道充分了解学生的 知识能力水平、性格爱好、学习态度、家庭环境等。如通过 摸底测试了解学生的知识能力水平；
通过问卷调查、谈话聊 天、家访、观察等方式了解学生的性格爱好、学习态度、家 庭背景。

２．２ 分组时：根据学生的知识能力水平、性格爱好、 学习态度、家庭环境等方面的差异，以组内异质、组间同质 的原则，将班分成若干个小组，每组４－６ 人，并可以让 小组的同学为小组起名。

２．３ 分组后：对组内的同学进行分工，根据学生的 识能力水平、性格爱好、学习态度综合考虑，每个小组选出 组长（组织者）、记录者、发言者、计时者各一名，这个环 节可由教师指出或学生自己选均可。

２．４ 课堂教学中设立组间竞争机制，把竞争引入课 堂中去。

２．５ 根据实验过程中出现的问题，对组员进行必要 的重新调整。３  小组合作学习的内容设计 ３．１ 在新旧知识衔接时设计小组合作学习的内容。

３．２ 在动手操作、探究问题时设计小组合作学习的 内容。

３．３ 在教材中的重点难点中设计小组合作学习的内 容。

３．４ 在课堂练习出现普遍性错误时设计小组合作学 习的内容。

３．５ 复习、巩固总结阶段时设计小组合作学习的内 容。

３．６ 解答“开放性”问题、自由创作时设计小组合 作学习的内容。

３．７ 在知识深化、拓展时设计小组合作学习的内容。

４  课堂中小组合作学习活动的操作 在课堂教学中拟通过几下措施进行小组合作学习活动 的操作。

４．１ 备课时选择好２－３ 个有价值、最有利于开 展小组合作学习的内容进行设计。

４．２ 教师努力把握好备课时备好的合作点及注意把 握好课堂出现的合作时机。

４．３ 在小组合作学习活动中，给予学生充分的讨论 交流时间。

４．４ 在小组合作学习活动中，给予学生充足的合作探究的空间。

４．５ 在小组合作学习活动中，教师要经常到各小组 巡视，指导小组合作学习活动有序开展，有效率地完成合作 的内容。

５  小组合作学习的收益 通过一学年的实践表明，小组合作学习达到了很好的教 学效果。课堂上学生的学习是主动的，以他们为主导，他们 为了能小组多加点分，他们会集中精神听课，会积极回答问 题，而其它同学也会认真听同学答题找出同学的不足并进行 补充答题得分。一位同学在对于小组合作学习的感言里写 道：“我初二的时候玩多了也失去了学习的自信，但是，在 现在的小组合作中，我重拾了学习的乐趣，合作中，我不知 不觉地喜欢上了小组合作，实话说，我学习的动力都来自于 数学小组合作。希望在小组合作中每个组员都动起来，哪怕 是解一道题，加多一分，都是进步的象征。” 总之，在教学中采用小组合作学习的方式，对我校数学 教学形成了一定的促进作用，也形成了师生、学生与学生之 间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人 都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见， 使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心 理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终 达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教 学质量。