导入艺术让课堂更具活力:让数学课堂焕发活力

导入艺术让课堂更具活力

一、故事引入，强化情感 故事引入法不仅对于爱听故事的小学生是有效的课堂 导入手段，对于学习时精神紧张的高中生而言同样可以起到 调动他们热情的功效。

例如在对《第六交响曲》第四章进行鉴赏的时候，教师 便可以为学生讲述柴科夫斯基的生平故事来帮助学生理解 音乐，吸引他们对于外国音乐的欣赏目光，让他们理解外国 的音乐中同样也蕴含着强大的精神力量，进而以此来帮助他 们提升音乐鉴赏力。这首曲子可以说是柴可夫斯基最后的挽 歌，也可以说是他心灰意冷的哭泣，他在感染了霍乱后，用 自己钟爱的音乐去再次回望这让人既爱又恨的世界，其中有 着那深深的眷恋，也有着一种无奈和失望，当死亡降临之际， 他已经无力再去改变什么，有的只有对于命运的臣服和坦然的情怀，残酷的现实、黑暗的社会面前，柴可夫斯基将凄凉 与痛苦的心付诸音乐，将自己内心脆弱的情感凝聚在这第四 乐章中。在为学生讲述了这一切之后，学生们对于音乐欣赏 的感情有了加深，使学生在理解作品时，更容易与作家产生 情感上的共鸣。

背景故事，可以引起学生的鉴赏兴趣，因为高中生的思 维能力以及鉴赏能力已经很强了，不需要教师过多地讲解， 就可以轻松地了解其情感，故事既可以使学生在轻松的环境 中走进教学，又可以提升其感受力。

二、音乐导入，增强兴趣 音乐本身就具有一定的吸引力，不仅可以使我们的心灵 得到净化，还可以使我们之间的情感距离逐渐地拉近，在紧 张的学习面前，音乐不仅可以缓解情绪，而且还可以使学生 在课堂导入环节产生浓厚的学习兴趣，提升课堂关注度，对 于音乐鉴赏力的提高，具有重大的辅助性意义。

例如在鉴赏《辽阔的草原》这首曲子的时候，教师就可 以为学生播放一段他们熟悉的流行音乐，激发他们的学习热 情，比如说《天路》，伴随着草原天路的美好旋律，学生的 音乐情感得到了一定的发展，因为这首歌曲是他们喜爱的， 所以在听的时候，就比较有兴趣，教师在学生听得过程中， 要积极地引导他们感受草原的辽阔，感受那一望无际的草原 给我们带来的美好的精神上的享受，借此，再用过渡性的话 语，引入新的课程，比如说“让我们在另一首歌曲中再次走进草原”。这样，学生的鉴赏兴趣就获得了，在欣赏的时候， 理解力无形中得到了增强。

托尔斯泰说：“音乐的魔力，足以使一个人对未能感受 的事有所感受，对理解不了的事有所理解。”适宜的音乐对 于教师导入课堂教学大有裨益，因为音乐的选择，不仅可以 为学生营造一个良好的课堂气氛，而且对于激发学生的音乐 情感，也是有着积极的促进作用。

三、影片激情，活跃课堂 多媒体的辅助教学在现代化教学手段中具有积极的意 义，如说影片导入的方式就可以为学生带来形象、直观的感 受，对于学生注意力的集中以及兴趣的提升具有积极的意义。

例如在《你不要忘》这首歌曲的欣赏过程中，教师就可 以利用多媒体为学生奠定一个欣赏的和谐氛围，用前苏联影 片《忠诚的考验》中的片段来引入课堂教学，实现信息技术 与音乐学科之间的整合。当学生在直观的电影中看到了安德 烈这个人物的悲喜人生，让学生感受社会体制下年轻人的奋 斗历程，由此感受这个影片中插曲的精神内核。高中生虽然 在心理上还很懵懂，但是在对事物的理解方面还是有着独立 思考能力的，他们在这样的导入中，就可以感受到音乐中蕴 藏的强大的精神力量，并且可以从中寻求那些与自己情感照 应的精神力量，获得审美情趣的发展。[专业代写教育论文 DYLW.NET] 多媒体导入课堂，不仅可以给学生一种视觉上的直观效果，还可以帮助学生迅速地产生情感共鸣。

总之，课堂导入艺术就是让学生在很短的时间内就对所 学的内容产生浓厚的兴趣，吸引学生注意力，打开学生心扉， 让学生的主动性得到发展。