撒播阅读种子,开启悦读之旅的问题和途径:种子撒播

撒播阅读种子 开启悦读之旅的问题和途径

由于小学生身心成长的可塑性，根据他们的身心发展规律与 年级的升高，在课堂教学中进行适当的科学引导与培育，会 让他们在课堂学习与课外阅读中，不断地收获阅读的快乐、 精神享受，并且良好的学习习惯随着年龄的增长不断强化。

一、播撒阅读种子——阅读习惯培养“水到渠成” 对小学生尤其是低年级小学生而言，他们阅读的量较少 且没有养成习惯，因此教师需要从他们内在的成长需要切入， 以加强良好阅读习惯的培养。

1.兴趣引导 小学语文作为基础学科之一，通过培养小学生的语文 兴趣，让小学生体验到语文知识增长带来的各种学习乐趣， 教师进而据此进行适当的兴趣培养引导，使他们能不断地坚 持与开展阅读活动，满足自己成长与兴趣发展的需要。首先， 培养低年级的学生阅读识字的兴趣。对于一、二年级的小学 生，要让他们运用自己的拼读知识去阅读带有拼音的文字作 品，例如，他们感兴趣的漫画图书，他们喜欢的各种动物说 明图书等，实现在识字增加情况下阅读习惯的培养。其次， 培养中高年级学生通过阅读增长知识的兴趣。随着小学生年 级的升高，他们的阅读能力会不断提高，也会逐渐明确自己 的兴趣方向。因此，他们会根据自己喜欢的事物或现象等，展开兴趣定向的阅读。

2.理想引领 随着小学生的知识与阅历的增加，以及家长、亲友与老 师的有意识培养，他们会对自己的未来有着美好的幻想，会 在不同的年龄段树立自己的“理想”，为了达成这个美好的 人生目标，他们也会积极地开展阅读活动，以为理想的实现 做好准备。例如，一年级的学生在学习《王二小》之后，会 产生做保家卫国小英雄的理想，他们会据此展开关于此类书 籍的阅读；
二年级的学生在学习《雷锋叔叔，你在哪里》后， 会希望做一个无所不能的超人，来帮助任何有困难的人等。

他们会随着年龄与年级的变化，在不同的理想感召下通过加 强阅读，使自己的理想与现实之间距离缩小，且运用在阅读 中获得的知识去实现自己的理想。

二、开启“悦”读之旅——享受阅读“为有暗香来” 小学生在正向阅读体验的支持下，他们的阅读习惯会随 着阅读量的增加而不断地优化与提升，且会在积累性的阅读 中感受到“开卷有益”的积极意义。

1.好奇心满足的享受 好奇心是小学生最大的心理特点之一，也是他们开展学 习与阅读的动力源之一。根据小学生的阅读实践，这种好奇 心表现在两个方面：
一是故事性情节好奇心满足。对于小学生而言，无论男 生女生都喜欢阅读各种小故事，如男生的英雄故事，女孩的公主情节故事等，他们会融入特定的故事情节中，在故事中 主人翁的困境中紧张，为主人翁的成功而喜悦。随着阅读的 深入，他们也会与主人翁一起感悟许多的人生道理。

二是知识探索性好奇心满足。主要是指小学生兴趣性的 知识。他们为了解开自己心中的各种疑问，会以不断提升与 深入的阅读，实现自己自主性知识学习的突破。

2.知识丰富的享受 好胜心也是小学生典型的心理特点，他们会通过各种比 较来获得自己相对的优越感等。在教学实践中，他们会以各 种方式、在各种时机，参与各种能超越其他同学的比较活动， 以使自己在同学中获得更高的评价。为此，他们会因为知识 的丰富为自己赢得更多获胜的机会，从而更加积极地积累知 识，这种心态会支持与指导他们参与更科学的阅读活动。知 识丰富享受体现在两个方面：
第一，课本知识丰富带来的享受。由于阅读量的增加， 小学生的知识面就会越来越广，且积累了更多的知识，这会 直接作用于他们日常的学习活动，尤其是在各种检测与考试 中，分数的提高与考试成绩的提升，直观地体现出他们积累 性阅读的好处。例如，在考试中各种超纲性或者超越学习进 度的题目，他们会因为自己积累得多，而实现自然地超越， 正确地解决此类题目，以较为优秀的成绩带来更积极的阅读 享受。

第二，课外知识丰富带来的享受。这类享受，主要表现在学校与班级的各种主题活动中，能让那些阅读量大的学生， 以各种可能的方式来利用他们阅读中获得的各种知识。典型 的主体活动有三类：①班级与学校黑板报与墙报制作活动。

这是小学生展现阅读才华的最佳形式之一，且由于其更新的 高频性，能让小学生充分展现自己。既保证了黑板报等知识 的多样性，也实现了内容的充实性。②学校性的主题朗诵或 演讲活动等。由于阅读得多，且小学生爱表现，他们会把自 己阅读到的知识转化为更精彩的朗诵或演讲活动。③学校或 班会主题性知识比赛。这种活动形式，是检验小学生阅读效 果与知识积累情况的最佳方式之一，既可以检验他们知识的 量，也可以检验他们对知识掌握的程度，甚至对知识运用的 情况。

在教学中，教师要积极地发现每篇课文中小学生的兴趣 点，引发他们主动阅读的动机，在学习课文的基础上，实现 自主性知识学习的拓展。