深化教育改革论文_论全面深化改革的论文

深化教育改革论文

二、思考：我们接下来应该做什么 现代社会，科学技术迅速发展，综合国力的竞争也越来 越激烈。教育水平在某种程度上能够体现一个国家的综合国 力。当前我国的教育热点就是实施素质教育，培养各类英才， 这是一项很复杂的工程，不论是从观念以及体制上都需要付出很大的努力，为了让我们的家长放心、为了让我们的孩子 接受更好的教育、为了让我们的学校在管理上更加顺畅，笔 者查阅了美国和芬兰等国家关于无班级授课制的大量资料， 对他们不足和经验做了整理，从而对我们接下来的工作做出 以下思考。

1.研究无班级授课制与传统班级授课质的区别。

所谓“无班级授课制”，是一种打破了过去单一的灌输 型教学的模式，学校不再为学生分班级或分固定教室，不同 学年入学的学生因选择同一门课而坐同一个教室，学生根据 自身情况和各自不同的兴趣爱好，选择制定自己的学习计划， 选择不同的学段课程和适合自己的任课教师，从而使学习成 为一种主动自觉的行为。这种突出个性化教学的特点，对传 统的教育体制和教育观念产生了很大的冲击。虽说班级授课 制下我们也提倡分层教学，但那是在同一个班级、同一段时 间里对不同基础的学生设计不同的问题和练习的一种教学 方式，而这种教学很多时候会使基础不好的学生跟不上、自 尊心受伤，又会使学科资优生吃不饱，一节课要兼顾各个方 面，其实是课堂的一种低效行为，限制了学生的个性发展。

而必修课的无班级授课制会从根本上解决这一问题。每个孩 子的潜能是不一样的，可能他不爱好数学，但他是物理天才， 又或是语言类天才……这样他就可以根据自己的实际情况， 利用更多的时间去学习和研究自己喜欢的科目，这样才能真 正地做到因材施教，也才能真正地体现以人为本。2.研究无班级授课制下教师角色的转变。

在无班级授课制下教师不再是知识的权威，而是学生自 主学习的指引者。教师的学习模式从传统的行为主义模式改 变成动态的建构主义模式，在新的理念指导下进行新的实践， 从而对整个教学活动、教学环境产生影响，最终改变教学方 式。教师教育上应该以研究为导向，以围绕国家基础核心课 程的教学为中心，具有自主开发和创造性等特点。为不断提 高教师专业素质和更新知识，浙江省教育厅各教育机构已经 在鼓励教师开展积极的自主学习和研究，并为教师提供终生 培训。

3.研究无班级授课制下学生角色的转变。

传统的教育体制下，班级的大事小事基本上是班主任一 人掌控，学生除了学习还是学习。而在无班级授课制下，学 生真正变成了自己的主人，能够自我管理、自我监督，这对 学生责任意识、服务意识、沟通意识的培养大有裨益。在无 班级授课制下，我们学生的行为、教室和操场的秩序等，都 将有志愿者协助老师监督，每门课也都有志愿者担任助教。

我们也会培养一些品学兼优的高年级学生担任新生辅导员。

让他们以自身的经验和体会帮助新生尽快适应高中学习生 活，增加对“无班级授课制”的了解，指导新生如何选课和 制订学习计划、熟悉校园生活、结识新同学等。毕业时，学 校会向担任过辅导员的学生颁发证明其工作经历的辅导员 证书。芬兰的教育实践证明，学生辅导员的工作对新生帮助很大，工作针对性很强，有利于学校对学生的有效管理，同 时也使有机会担任学生辅导员的学生在组织管理能力、培养 责任感和协作精神等诸多方面得到锻炼。另外，我们会重新 组建我们的学生会，以前的学生会基本上是名存实亡，现在 学生会是通过竞选产生，竞选的前提是要具备服务意识，而 且要发表演说、和同学承诺，是实际上的学生领袖，可代表 广大学生参加学校有关会议。学校通过上述多种形式，加强 了学生与校方管理层的交流与沟通，达到了让学生进行自我 管理的目的。”4.研究无班级授课制下“模块”课程的设置。

教育的最终目标是“培养综合素质高、个性全面健康发展、 有创造力和合作精神、能够独立探求知识、热爱和平的各类 人才”。根据这一目标，我想我们应该在相应高中课程的设 置上下足功夫，我认为高中阶段的课程可分为三类：（1） 必修课，是每门学科的基础课程，也是每个学生必须完成的 课程。（2）专业课程（或称之为二级课程），是对必修课 程的拓展和加深，也可以是高中与大学的衔接课程，地方和 学校也可以根据国家的指导性建议设立。（3）应用课程， 是为学生提供一些专门的知识，它可以是对已经学过的科目 进一步学习，也可以是其他科目，应用课程主要由学校自主 设置，也可以与其他教育机构合作开设。

5.研究无班级授课制下的教育管理。

当一种新型的教育模式确定之后，最为迫切的是相应的 制度保障。实施“无班级授课制”以后，我们学校应该建立对学生的顾问制度、指导员制度等，实现宽松体会下的有效 管理。学生顾问制度，学校应设有专业的学生顾问，其专职 工作就是解决学生学习、生活中遇到的各种问题。学生顾问 对学校管理、课程教学、学生学习情况应有着全面了解，其 作用突出表现在学年初始，指导学生选修课程、制定适合自 己的学习计划和课程表；
学习过程中，指导学生掌握适当的 学习方法，克服学习中的困难，从容应对学段考试；
毕业前 指导学生如何圆满完成学业，并对未来择业或继续深造等提 供咨询。学生顾问的工作还远不止于此，它还应该包括了学 生生活中可能遇到的几乎所有问题，甚至包括对学生心理问 题的咨询。每个学生都有权利就任何学习中的问题或学校里 日常小事约见学生顾问。指导员制度，新生入学伊始，无固 定的班级，学生被分成20个人左右的不同管理小组，每组有 指定的指导员。指导员有学校教师担任，主要负责学校的行 政和日常事务，组织每星期一次的例会，向学生传达学校的 教学计划，安排集体活动，解决学生日常生活中遇到的问题， 指导员行政上接受顾问的领导，具体执行学校及学生顾问对 全校工作作出的计划和安排。

6.研究无班级授课制下相应教育体制和考试制度的变 革。