论文档案袋有什么用_档案袋教学改革论文

档案袋教学改革论文

（二）人本主义学习理论 人本主义关注人的高级心理活动，如生命、热情、信念 等，在此基础上形成的人本主义学习理论则从全人的视角阐 释学习者整个人的成长历程。以罗杰斯为首的人本主义学派 认为“能够影响个体行为的知识，只能是个体自主发现并加 以同化的知识”，教师的任务不是教学生学习知识，也不是 教学生如何学习，而是为学生提供各种学习的资源，为他们 创设富有“人情味”的学习氛围，让他们自主学习，从而达 到自我实现。为此，教师要尊重学生，关注他们的情感体验，鼓励他们全身心地投入学习之中。人本主义学习理论为《教 育学》档案袋评价的实施提供一定的方法论依据。

（三）建构主义学习理论 建构主义认为知识不是通过教师传授获得的，而是学习 者在一定情境下，借助他人（如教师和学习同伴）的帮助， 利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。因此， 建构主义倡导在教师指导下，学生自主地建构知识。教师不 是知识的传授者和灌输者，而是学生意义建构的帮助者和促 进者。为了更好地建构知识，需要将新学的知识与头脑中已 有的印象相联系，而教师必须激发学生的学习动机，帮助学 生创设符合教学内容需要的情境和提供新旧知识之间联系 的线索；
教师还应该组织协作性的学习，即合作交流活动， 引导学生更好地建构知识。《教育学》档案袋评价的实施过 程要求教师必须成为学生学习的激励者，而学生则在自主学 习、自主思考中完成知识的建构。

二、《教育学》档案袋评价的具体实施 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020) 明确提出：“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设 高等教育强国的基本要求”。《教育学》档案评价法也是响 应其“深化教学改革”“强化实践教学环节”的要求所做的 尝试。

（一）精心确定《教育学》档案袋评价的目标 《教育学》档案袋评价的目标是其实施的基础和方向，直接影响和决定着档案袋评价的内容及标准，在整个实施过 程中发挥着引领的作用。因此，《教育学》档案袋设计中， 教师首先要明确这一档案袋评价要达到哪些目标？该档案 袋评价需让学生取得哪些进步、获得哪些发展？归纳起来， 目标有以下两点：1.真实地记录学生学习、成长的过程这其 中包括了反映学生学习过程中的各种材料，如笔记、反思等， 这些作品能够很好地反映学习者整个学习过程中的进步和 成长历程。2.搜集每个学生最优秀的作品学生在学习过程中 对一些教育现象、教育问题等有自己独到的见解，档案袋评 价鼓励他们用自己富有个性的方式进行表达。因此，学生可 以将这证明材料收集在档案中。

（二）悉心选择《教育学》档案袋的内容 一般来说，《教育学》档案袋的内容可以由师生共同选 择。教师可以在学期初向学生介绍本课程的评价内容等方案， 最好人手一份，以示慎重；
在具体实施过程中，也可发挥学 生的主动性，与学生商量项目及权重等情况，对原有方案作 出一定调整并最终确立。简言之，“两学”档案袋内容的确 定程序遵循：教师罗列大致项目――学生反馈――共同商讨 ――最终确定。为了让学生对《教育学》课程的档案袋评价 有更直观的理解，也为了让他们能更好地参与到档案袋制作 的过程中，教师可以事先将该课程可能需要学生收集的资料 印发给学生。一般来说，《教育学》档案袋的主要内容大致 有：1.封面封面应设计成能让读者一眼了解档案袋中的材料内容、页码、条目等。2.学生个性名片设计此环节鼓励学生 自主设计个性名片，主要内容有二：一是学生名字的由来、 内涵、爱好等信息，这能让教师获得更多的学生个人的感性 材料，最核心的用意是教师能更好地记住每个学生的名字， 从而更有针对性地开展教育活动；
二是座右铭，可以时刻起 到监督、激励学生的作用。3.学习《教育学》各个章节的课 堂表现、主题发言、反思、个性化笔记等过程性资料。例如， 该课程学生档案袋评价的最终成绩=30%主题发言及反思 +30%课堂表现+40%个性化笔记。（1)课堂表现课程表现是反 映学生学习状况最直观的指标，主要包括遵守课堂纪律、学 习态度、精神状态等方面。每次课教师留出几分钟供学生自 我评价、同学评价和教师评价，这对学生课堂表现能起到很 好的强化和督促作用。（2)主题发言及反思每节课留出10分 钟时间安排2-3位学生进行主题发言，按学号进行，学生围 绕近期学习的主题进行3-5分钟的演讲，主题演讲前需要有 一个短时间（1分钟以内为宜）的互动，用于训练学生走上 讲台后能立刻吸引听众的能力，形式可以是笑话或简短的故 事引发的思考，整个过程需要拍摄视频，相当于“微演讲”。

演讲完毕，教师现场点评或点名学生进行评价，同时要求所 有听众记录发言者的演讲要点，并写上三五句感受；
而演讲 者，在演讲结束之后需要观看视频并写出演讲后的反思。该 环节主要的主题可以是：（3)个性化笔记所谓“个性化笔记” 是指学生在教师指导下，根据自己对所学内容的理解所撰写的、能充分体现自己对所学内容个性化思考的笔记。具体地 说，是要求学生将每页笔记本一分为二，左侧记录课程涉及 的基本概念和原理，右侧预留5厘米左右的空白，填写自己 对前述知识点的思考，包括自己的感性理解、相关知识的拓 展及学习过程中的心得体会等。

（三）细心设计《教育学》档案袋评价标准 美国课程评价专家比尔.约翰逊指出：“对确定评价标 准这一步骤的重要性无论怎样强调都不过分：如果新的评定 不尝试澄清对优质作业的期望是什么。我们很可能是在用新 瓶装旧酒”[1]。确定了《教育学》搜集的内容后，需要对 该学科的评价标准做一个更具操作性的评价标准。以上是对 《教育学》档案袋评价标准的分类介绍，各表中的总评成绩 =30%自评+30%他评+40%师评。教师在布置任务时务必让学生 提前了解到对档案袋作品的评价指标，学生才能明确档案袋 评价的标准，按标准行事，而教师则更好地监督和评价学生 的档案袋。

（四）跟踪档案袋制作的进展情况 《教育学》档案袋的目标、内容和标准确定完毕后，学 生可以有计划地收集和整理自己学习成长资料，而教师也需 要定期或不定期地对档案袋的执行情况进行抽查：个性化笔 记是以章节为单位定期检查及审阅，课堂表现、主题发言等 每周评定一次；
此外，为了让档案袋评价法能更好地促进学 生的学习，真正起到激励学生学习的功能，必须及时对档案袋中的材料进行反馈。最为常见的形式是定期开展交流分享 会，鼓励学生在同学面前展示自己收集的资料、自己思考的 结果等。总之，学生学习积极性是否被调动起来直接决定了 《教育学》档案袋实施的成效。因此，在确立目标时，教师 要重点做好档案袋评价的宣传工作。档案袋评价的优点日益 凸显，但对于较为成熟又敏感的青年学生而言，一开始可能 会有一些抵触心理，教师首先要以宽容的心态看待这类问题， 同时需要有足够的耐心引导学生逐步认识到它的益处。心理 学研究也一再表明，大多数人对事物的态度会经历依从、认 同和内化三个阶段。对于大部分学生而言，一开始可能是在 教师的要求下完成档案袋的搜集、整理工作，但随着时间的 推移，如果他们在执行过程中享受到其中的乐趣和成长中的 快乐，就有可能逐渐认同这一做法，而一旦开始认同这一做 法，就会更全力以赴地完成这项任务，甚至热衷于此。因此， 教师应始终关注学生《教育学》档案袋的搜集，并进行积极 的反馈，这是关系到《教育学》档案袋评价法能否顺利开展 的首要、也是最为关键的环节。

三、《教育学》档案袋评价的反思 2012年2月10日，教育部正式公布了《小学教师专业标 准》，勾画了一名合格教师的道德坐标、知识坐标和能力坐 标，对新形势下的小学教师基本素养有了更明确而细致的要 求。在“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”等基 本理念的指导下，高师《教育学》评价也找到了新的切入点：“档案袋评价”能更好地记录学生学习的过程，但具体实施 过程也存在一定的问题，有待讨论。

（一）《教育学》档案袋评价的成效 1.激发学生学习《教育学》积极性作为一种过程性评价， 档案袋评价能较为真实地反映学生的学习过程，若使用得当， 使之与期末总结性评价相互配合，能更全面地反映学生学习 成长的轨迹。而学生《教育学》档案袋资料的丰富与否与他 们学习的自主性、主动性的发挥息息相关。为了更好地展示 自己的学习过程，他们会更注重从各方面，或积极参与问题 的讨论、或通过撰写个性化的笔记等多途径提升自己的教育 理念修养。2.培养学生自主学习的能力和自我反思的学习习 惯在整个《教育学》档案袋评价的实施过程中始终需要发挥 学生学习的主动性，需要学生对自己的学习过程不断地做出 评价、反思，同时还能根据他人的评价结果更好地认识自己， 及时调整自己的学习方案。这能培养他们的自主学习能力和 自主反思的习惯。3.促进教师教学质量的提高通过《教育学》 档案袋评价，教师可以更深人地了解学生，创建良好的师生 关系，并能从学生的学习过程中反思自己的教学方法并改进 措施，推动《教育学》课程质量的提高，进而促进自身专业 化发展。

（二）《教育学》档案袋评价需要注意的问题 《教育学》档案袋评价较之于传统的纸笔测验确实有许 多优点，但在具体实施过程中也有不少问题需要再探讨。1.档案袋从设计到实施整个过程耗时费力。这是不容忽视的现 实，不管是《教育学》档案袋的搜集，还是后期的展示与交 流都很费时，容易加重师生教与学的负担。为此，教师要在 实践中进一步摸索诸如如何删减、优化档案袋内容及标准等 问题，以便更好地发挥《教育学》档案袋的优势。2.《教育 学》档案袋评价的客观性不足。《教育学》档案袋的内容尚 且合理，但标准仍旧需要揣摩，更重要的是，在正式评价时 仍旧会受到自己、他人及教师主观色彩等人为因素的影响。

再者，档案袋评价反映的是学生学习过程及独特的内在体验， 学生对这门课程的体验可能受到很多因素的影响，如个体的 表达能力、个体的文化素养等等，换言之，这些收集到的作 品本身就不好进行比较。因此，《教育学》档案袋评价还应 该和期末考试测验评价有效结合，以更全面、客观地评价学 生的学习过程和结果。