当前高校生的人文素质教育机制研究|高校管理机制

当前高校生的人文素质教育机制研究

2．数据收集整理。本次调查按照随机抽样原则，2009 年6月20日，召开座谈会，进行问卷调查，对不同年级的学 生、学生工作干部、辅导员和班主任、扬州及周边地区的用 人单位进行了调查。发放问卷1388份，回收1385份，有效问 卷1382份。

（二）高校学生人文素质教育现状 1．学生对人文知识的掌握程度。70%的学生对中外文史 哲艺方面的常识了解尚可，但部分知识的熟知程度较差，反 映了高校学生在人文基础知识方面相当欠缺。

2．学生阅读人文社科类书籍方面，经常阅读文艺书籍 的学生并不多，只占31%，阅读量也不大，反映了思想认识 和实际阅读行为相脱节，表现出“知易”“行难”的特点。

主要原因在于高校缺乏严格的考核、评估和监督，学生阅读人文社科类书籍的“他律”程度不够。

3．学生对自身人文素质程度的描述上，90.2%的学生认 为需要提高自身的人文素质，其中33.8%的学生认为自己最 薄弱的素质是人文素质。

4．学生参与社团的情况，社团是对学生实施人文素质 教育的有效载体，但经常参加社团活动的学生中以学生干部 居多，只占被调查学生的35.2％，普通学生的主动性、参与 性还远远不够。说明大学生素质拓展工程实施的力度不够， 配套措施跟不上。

5．在学生人文素质活动效能评价上，绝大多数教师和 学生认为社会实践活动对提高学生人文素质的作用最大，其 次是各类文体活动及比赛、社团活动、讲座和选修课。

6．对人文素质教育作用的评价上，52.8%的学生认为提 高大学生人文素质是当务之急；
46.6%的管理部门及教师和 81.4%的学生认为人文素质在学生成长过程中可以起到作用， 其中31%的教师和28%的学生认为人文素质所起的作用超过 了80%。

7．在用人单位对学生人文素质的要求上，71.9%的用人 单位最看重的是大学生的思想道德品质，69.7%的用人单位 和39.7%的学生工作人员认为最能体现大学生素质的是敬业 精神，64.4%的用人单位认为大学生知识结构中专业知识占 优势。只有8%的用人单位和6.9%的学生工作人员认为目前大 学生的信用度普遍较高。（三）高校学生人文素质教育存在问题分析 在以上调查的基础上，对高校学生人文素质教育存在问 题进行了进一步的调查和分析。学生人文素质教育还没有形 成完善的系统，目前高校人文素质教育滞后现状并没有得到 根本改善。学生管理干部对人文素质教育的环境、措施和活 动满意度不高，67.2%的学生工作人员和82.3%的学生认为学 院人文环境及活动需进一步改善。70%以上的学生工作人员 认为学生的团队协作精神、处理人际关系的能力、言谈举止 文明的程度均为一般，58.6%的学生工作人员认为学生人文 方面的素质一般，给学院的学生管理工作带来较大难度。高 校在人文素质课程设置方面至今在理论上还没有形成共识， 在实践上也没有总结出比较成功的运作模式。长期以来说教 式的教学模式使大学生对人文素质教育课程学习存在抵触 情绪，教师讲课严重脱离社会实际，把人文素质教育当成纯 理论式课程去讲，且“人文素质教育课程设置”基本是拼拼 凑凑、支离破碎，这种不健全的人文素质教育导致了大学生 整体知识结构的缺陷。管理者对人文素质教育认识不一致。

主要表现：普遍存在科学教育、专业教育与人文素质教育严 重分裂的状况，各层次各阶段没有明确的人文素质教育的目 标和要求，没有专门的师资或师资队伍不够健全；
没有专门 的教材、教学计划；
经费紧张。不同程度存在着重专业、轻 素质，重教育、轻德育的现象。在高校日常管理中，柔性的 东西往往被忽视，正是应了那句话，“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。

二、高校学生人文素质教育的实施机制 （一）人文素质教育的保证机制 1．注重人文素质教育的规范化与常规化建设 常规化教育具有相对稳定性和较强的计划性，便于教育 者充分准备，也便于相关部门的协调配合，既有利于经验的 积累和问题的总结，也有利于减少协调不畅而提高工作效 率；
对于受教育者而言，目标明确，便于选择；
对于学院而 言，有利于将常规性的内容形成特色与传统。实现常规化， 需要落实三项工作：一是规划和方案，减少工作的随机性与 随意性；
二是及时总结经验，始终以常规化的观念指导工作 的具体落实；
三是把成熟的项目制度化，因为制度具有相对 稳定性，也具有广泛的指导性。常规化需要在院、系、班三 个级别的系统上建立。

2．成立人文素质教育的专门机构，整合资源，统一规 划、组织和指挥 成立人文素质教育的专门机构，建立一套统一规划、组 织和指挥的运作系统。主要职能是负责全校人文素质教育的 规划、组织和实施。整合各方资源，实施素质拓展，建立学 生诚信档案，可以将素质拓展计划实施的组织系统与建立学 生诚信档案合二为一，也可以尝试与教育管理学分制度一起 合三为一，组织系统的建立有了保障，也就解决了人文素质 教育存在的依附性和从属性的问题。3．加强人文素质教育师资队伍建设 （1）建成一支稳定的高水平的人文师资队伍。学校应 制定政策，对教师进行各种形式的培训，资助与人文素质相 关专业的教师出外进修，攻读学位，提高人文素质教育的专 业化水平。教师自身应加强敬业精神和表率作用，使言传与 身教相结合。

（2）提高教师队伍整体的人文素养。教师是人文素质 教育的主力军，重德和重视民族文化精神的传播首先要从教 师做起。教师人文精神的失落，势必影响到大学生的价值观。

大学教师不了解自己的传统文化可以说是高校人文素质教 育最大的绊脚石，应加强对教师人文素质水平的系统教育。

要加强教风的建设，树立严谨治学的教风。以教师的思想政 治建设为前提，提高教师的思想政治水平；
以激励学术研究 为主导，提高教师的学术水平和科学研究能力；
以奖励教学 先进，形成教学梯队为主体，提高教师的专业水平和教学能 力。另一方面，组织各种教师培训，以提升教师的素养。比 如开设新上岗教师的岗前培训，为教师开设人文素质方面的 讲座，组织讲课比赛，创办教师文艺团体等。为教师在专业 课中渗透人文素质教育提供坚实的基础。

（3）提高学生工作队伍的整体素质。切实提高学生工 作队伍的理论素养和文化素养，使之尽快从经验型管理向科 学化管理转化、从事务型向研究型转化。要把好学生工作队 伍的入口关，强化考核，加强培训，提高学生工作质量和效果，使学生工作队伍永葆生机与活力。

（4）推进文化素质教育教材的开发建设。教育管理部 门和高校自身可以组织和聘请专家编写有关人文素质教材， 学校也可以自己制定必读书目，编写必要的导读教材，如《文 学欣赏》、《美术欣赏》、《音乐欣赏》、《大学生文化修 养讲座》等。教材建设要保证质量，注意教材的导向性。也 可以采取讲座形式对学生进行人文素质的普及教育。

（5）加强对高校学生人文素质教育的研究。研究实施 人文素质教育过程中遇到的理论和实践问题。既要研究人文 素质在改革教育思想、更新理念和人才培养目标中的重要作 用，又要对各类院校学生人文素质教育的培养目标、考核与 评价的方法进行研究。通过研究，取得一批高质量的研究成 果，指导人文素质教育的深入开展，提高人文素质教育的水 平。

4．加强对人文素质教育工作的领导 （1）加强人文素质教育的工作，关键在领导。实践证 明，高校领导对文化素质教育的重视和亲自操作，是这方面 教育取得成绩的最重要的条件。有远见和负责精神的高校领 导一定会高度重视人文素质教育，进而会使高校本身甚至使 中国教育受益匪浅。

（2）加大宣传力度。通过宣传，引起高校管理者和教 职工高度重视，统一思想，提高认识，将人文素质教育纳入 重要日程。（3）学校领导亲自抓。要根据学校实际情况，对不同 学科专业，分别提出要求，制定教学计划，分步实施，分类 指导；
要充分调动各方面的积极性，坚持不懈，真抓实干， 注重实效。

（4）确保经费。建设人文素质教育的场所，支持教材 建设和教学研究，购置图书资料，创造各种软硬件条件，保 证各种人文教育活动的全面开展。

（5）定期检查督促。不断总结经验，发现问题，改进 工作，提高人文素质教育的质量。

（二）人文素质教育的评价机制 1．定期开展高校学生人文素质水平测评 人文素质水平测评含人文知识水平测试和人文素质水 平测试。测试一般采用问卷形式，进行统计分析。时间应考 虑在安排下一个学年教学和活动规划的前期开展，对象应包 含全体学生。对新生的测试可以了解新生群体的人文素质现 状，了解生源素质状况，对老生的测试可检验学院开展人文 素质教育的成效。对测试结果的分析可以采用系统分析法、 比较分析法，分专业、分年级、分时段，从定性和定量两个 角度展开。测试的结果应作为制定新学年人文素质教育计划 的依据。对教师及员工人文素质水平测试以2-3年作为一个 测试周期。

2．诚信评价机制 比如浙江工业大学药学院建立的学生诚信档案。他们对学生的基本信用状况进行描述，分为学习情况、生活情况、 经济情况以及素质拓展情况四部分。其中学习情况主要是考 试时有无作弊、实验有无抄袭或修改数据、平时作业有无抄 袭等；
生活情况既有“有无偷窃记录”等违法违纪记录，也 有“早锻炼是否自己打卡”等生活作风记录；
经济情况主要 是学生贷款使用说明和是否按时还息的信用记录；
素质拓展 部分针对学生参加社团、社会实践的情况，比如报销“活动 经费”是否真实等进行记录。为了保证客观公正，他们除了 学生个人自评之外，还要经班委、团支部和学院的双重审核， 尽可能使这份“诚信档案”更加客观真实。建立诚信档案的 必要性众所周知，但操作起来难度很大，关键问题在于为每 一名学生建立诚信档案需要建立一套行之有效的组织系统 与运行机制。可以将素质拓展计划实施的组织系统与建立学 生诚信档案合二为一，也可以尝试与教育管理学分制度一起 合三为一，组织系统的建立有了保障，也就解决了建立学生 诚信档案的一个关键问题。

3．建立记录机制和约束机制，纳入学生管理 将学生参加人文素质教育活动的情况作为学生重要的 考核资料进入档案，作为学生评先、评优、评定奖学金等的 内容，作为学生综合测评的重要考核条件。将个人的诚信记 录与奖学金、评优选先、入党、向用人单位推荐等事关学生 切身利益的各项事宜紧密联系，形成激励机制和约束机制。

4．构建高校学生人文素质教育水平评估标准完善评价体系，构建人文素质评估标准。按知识、能力、 素质协调发展的要求，把人文素质教育纳入人才培养整体规 划，构建人才素质的评估标准。完善大学生人文素质评估内 容和评估手段，将学生在参加各种文化社团、文体活动、艺 术竞赛、演讲比赛及人文社科知识竞赛时所取得的成绩和表 现作为大学生人文素质的主要评价依据。