十一五”环境保护投资评估 环境保护评估

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这种教学模式以现代教育技术为手段，启发引导学生在自主探究中学与做，改变 固有的学习方式和作业模式，提高学生的学习效率，尽最大可能地扩大学生的知 识面，满足学生的学习兴趣和爱好，发展学生的个性和才能，使教师的指导水平 和学生的专业能力得到极大的提升。

手工教育探究式教学研究是指在教育专业类学科学习阶段，启发学生 自主能动地探究和发现问题、解决问题，从而获得经验的过程。教师和学生借助 现代信息技术，运用计算机手段，教与学在轻松愉快的氛围里开展，教师往往只 需要给学生提出一些基本的概念和问题，让学生自己通过阅读、网上查找、观察、 实验、思考、讨论、听讲等途径独立探究，自行发现并掌握相应基础知识和制作 原理，同时通过亲身实践得出结论。这种教学方式的指导思想是在教师的指导下， 以学生为主体，让学生自觉、主动地探索，了解基本知识、制作的原理、方法和 步骤，研究手工制作的基本规律，发现事物发展的起因和制作过程的内在联系， 从中找出规律，形成自己的概念。探究式学习所取得的效果是明显的，学生获得 的知识和经验是深刻的。

一、激发学生研究课题的兴趣和信心 探究式学习的原动力来源于学生对所要学习的内容和学习方式的欲 望与需求。教师通过启发式的引导，如欣赏精美的手工作品、剖析制作要点，激 发学生探究式学习的兴趣和信心，让学生了解探究式学习不是被动地记忆、理解 教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题 的方法，从而通过自身的实践经验、思考总结得出结论的自主学习的过程。通过 这个过程，学生获得的知识是深刻的、灵活的。

二、项目的研究培养了学生自主探索的精神 在探究式学习的过程中，学生在教师指导下自主确定研究课题。一般 是结合当前幼教发展的最新趋势，教师给学生提出一些研究课题，如“艺术同 构”“绘本教育”“偶剧制作”，教师对每个研究课题都进行概括性的介绍，对课题 中涉及的知识点、需要发现和解决的问题作一些讲解和提示。随后，教师启发学 生以小组为单位对此课题进行探究式学习，要求各小组把研究的结论制作成PPT,研究“绘本教育”课题的小组不仅要绘制相关的绘本，还要制作电子绘本，研究“偶 剧制作”课题的小组还要拍摄手偶剧等。学生通过这个研究过程，往往对学习兴 趣盎然，灵感不断迸发。

三、学生之间合作研究，共同制作研究成果 探究式学习过程一般是学生以小组为单位进行研究，在这个集体协作 的过程中，学生首先要学会与人合作，学会与人共同承担责任、分享快乐和成果， 这些是探究性学习任务能够顺利完成的基本保证。合作交流的意识和能力是现代 人必备的。每一个课题需要的信息量都很大，仅靠一个人的力量是不可能完成的。

所以小组中的每名成员都必须参与，而且成员间明确的分工、密切的配合十分重 要。学生通过这个过程学会了如何处理好人际关系，通过亲身实践获取了宝贵经 验，增加了团队的凝聚力，使班级更加积极向上。

四、学生通过交流学习和分享成果，使学习更深入人心 探究式学习过程充分发挥了学生的探究热情，将教学与学生的生活实 际紧密联系起来，让学生在交流与实践中探究问题、发现和应用新知识，形成积 极主动、轻松活跃、气氛和谐的学习过程，学生在成果的展示与交流中互相学习、 共同成长。这个过程中教师不必讲太多的书面知识，而是通过学生自己的制作和 展示过程让学生学到了比预期还要丰厚的知识，如果说教师给的是一个课题，展 开的是三个点的话，那么学生所要做的就是把这三个点铺展开来成为若干个面。

铺展的过程就是学生进行探究式学习的过程。教师这种授之以渔的教学方式极大 地发挥了学生的主观能动性，促进了学生的专业成长。

结语 “儿童是成人之师”，笔者往往惊叹他们的智慧、他们神奇的精神世界， 儿童的画可爱，下笔时无杂念，一味率真。教育者在改进教育方法的同时，也应 改变自身的观念。教师必须尊重儿童的主体精神，从儿童的情趣和需要出发，而 不应该把他们套在成人的模式里，让他们失去自由的童心。成人若忽视对童心世 界的关注，以成人式的训练、审美观淹没纯真的童心，儿童的画就不再是心灵的 歌唱，而是成人指挥下的“鹦鹉学舌”，儿童画就会成为儿童画出的“成人画”，儿 童就会成为绘画的工具。