【学前教育信息化建设与应用分析】 学前教育信息化

学前教育信息化建设与应用分析

【关键词】学前教学；
信息化建设；
师资力量 教育的现代化建设正在逐步改变我国传统的教育教学 模式，信息化在教育的运用已经渗透到了大学、中学和小学 各个教育阶段。然而，同样作为国民教育体系中的重要组成 部分―――学前教育的信息化发展却呈现出明显的滞后态 势。这与学前教育长期以来游离于国民教育体系的边缘有着 直接的关系。而学前教育的信息化建设和应用对于促进学前 教育的进一步发展，促进幼儿的健康成长有着极为重要的意 义。为此，面向未来，学前教育的信息化建设乃大势所趋。

随着学前教育在国民教育体系中的地位越来越高，其信息化 建设在近几年来也取得了一定的成就。首先，学前教育的信 息化建设在理论基础上，摆脱了以往对域外研究成果的依赖， 一大批国内相关领域的学术成果，如幼儿园英语教育、礼仪教育等相继问世，由此为学前教育信息化建设打下了坚实的 理论基础。其次，在学前教育的教学实践中，信息化建设也 在稳步推进。从以往的数字化教学到当前日益成熟的多媒体 教学、网络教学等，丰富多样的信息化教学模式正逐步在全 国各个幼儿园推广应用。最后，2010年我国制定并颁布的《国 家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，首 次将学前教育作为国民教育体系中的重要战略位置给予肯 定，国家政策的大力扶持为学前教育的信息化建设和应用提 供了极为有利的外部环境。但是，在我们对学前教育信息化 建设所取得的成绩感到欣慰的同时，对建设过程中存在的问 题同样应给予高度的关注。现就学前教育信息化建设与应用 过程中存在的问题展开论述。

一、我国学前教育信息化建设与应用中存在的问题 1.信息化建设的区域性差异明显 由于受到我国区域性经济发展不平衡的影响，学前教育 的信息化建设和应用同样呈现出区域性差异的问题。即便是 同一地区，也会因各种因素的影响造成信息化建设的不平衡。

学前教育中所存在的数字鸿沟和代际差异已经成为学前教 育信息化建设均衡发展的最大障碍。以教育发达地区的上海 为例，至2009年底，学前教育的信息化建设和应用基本覆盖 了各市县的全部幼儿园。这对于相对落后的西部地区或农村 地区来说是可望而不可及的，很多教育欠发达地区的学前教 育信息化建设尚处于酝酿或起步阶段，要达到上海的水平还有很长的路要走。信息化建设的区域性差异助长了我国教育 发展的不公平。缩小区域性差异，实现均衡发展，是我国学 前教育长远发展的必由之路。

2.信息化建设的基础设施不完善 顾名思义，学前教育的信息化建设和应用必然离不开现 代化的教育教学设施的支撑。然而，国内很多地区的幼儿园 在信息化建设的软硬件配套设施方面并不是很完善，很多幼 儿园的现有设施设备甚至谈不上信息化建设。在信息化建设 的技术支持方面，直至20世纪90年代，我国关于学前教育的 软件研发才得以开展，由于起步晚，发展缓慢，学前教育软 件的研发更新速度远远落后于其他领域的发展；
加之，当前 信息化在各个领域的迅速推广和应用，应用软件的更新换代 极为迅速。在这种高速发展的时代背景下，学前教育应用软 件研发的滞后使其面临着被淘汰的悲惨命运。如何进一步完 善学前教育信息化建设的基础设施，成了当前我国学前教育 发展所面临的一项重要课题。3.幼师的整体水平偏低人为因 素在学前教育的信息化建设中起到了至关重要的作用，幼师 的水平和素质直接影响着我国学前教育信息化建设的进程。

然而，当前我国的学前教育师资力量较为薄弱，幼师的整体 水平不高。由于对学前教育认知的偏见，很多人将幼师排除 在教师队伍中，认为其在教书育人方面尚不及中小学教师。

从当前我国高校的专业设置即可看出，幼师专业的学生大多 是专科学历，且属职业教育，并未纳入到普通高等教育体系之中，由此造成了幼师的知识学历普遍不高。这种长期的社 会认知使得幼师自身也对其价值存在着怀疑，很多幼师将自 己的职业定位为照顾幼儿，而非教育幼儿，如此认知的偏差 使得其所掌握的信息资源与课程结构不能进行有机地结合， 即便是教育系统组织信息化教育应用的培训，其效果也并不 是很明显。

二、我国学前教育信息化建设和应用的改进措施 1.统筹协调促进信息化建设的区域性平衡 推动学前教育信息化建设的区域性平衡要从多方面着 手。首先，着力促进教育系统内部的平衡：改变以往对学前 教育的认知偏见，将其纳入到中小学以及普通高等教育同等 重要的地位，在推进中小学信息化建设的同时，注重向学前 教育信息化建设的倾斜。保障教育系统内部信息化建设的协 同推进，避免同一地区不同教育阶段的信息化建设失衡现象 的出现。其次，统筹学前教育现代化建设的城乡发展：着力 加强对农村学前教育信息化建设的投入，建立健全城乡学前 教育资源共享渠道和平台，促使农村的幼儿能够得到与城市 幼儿同等的教育教学资源，进而消除我国的教育不平等现象。

最后，统筹中西部学前教育信息化建设的均衡发展：充分发 挥政府在教育事业发展中的主导地位，加强对西部地区学前 教育信息化建设的政策性扶持，加大财政投资力度，建立定 点、定项的扶持机构。同时，充分发挥市场的作用，促进学 前教育资源向西部地区的流动，进而促成中西部学前教育均衡发展的良好局面。

2.加大学前教育信息化建设的投入 硬件设施和软件资源作为学前教育信息化建设的重要 物资技术支撑，必须加大对相关方面的投入力度。在软硬件 设施上，以计算机、互联网技术以及软件资源作为学前教育 信息化建设的突破口，加大对这些方面的投资，在保障数量 的同时，加快软硬件设施的更新换代，进而带动其质量的提 升。加大对学前教育应用软件的研发投入力度，改变传统的 以练习和训练为主的软件设计理念，进一步扩充应用软件的 种类和用途。

3.加强幼师队伍建设 充分发挥幼师在学前教育信息化建设中的积极作用，对 于推动我国学前教育信息化建设极具现实意义。首先，在思 维观念上要扭转人们对幼师的传统认知。积极树立幼师教书 育人的良好形象，努力在全社会形成尊师重道的良好氛围， 进而为幼师自我认同创造良好的社会环境，在正确地进行职 业定位的同时，提高其在学前教育信息化建设中的积极性。

其次，加强对幼师的职业技能培训。主要从两个方面出发， 一方面是合理调整高等院校幼师专业的学历水平，由当前的 专科学历提升至本科甚至研究生学历，从源头上提升幼师队 伍的整体水平。在高校课程设置上适当地加入信息化教学的 内容，增强幼师的职业技能和水平。另一方面，加大对在职 人员的技能培训，定期组织幼师进行信息化教学的专项技能培训，及时更新幼师队伍现有的知识结构。最后，建立健全 教学质量的考核评估机制。对于幼师的考核评估应加入信息 化教学的内容，着重考查其信息资源与课程结构的结合程度， 考查时间体现联系性贯穿职业教育的终身。

参考文献：
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