传统民乐【论传统民乐教育对性格培养的重要性】

论传统民乐教育对性格培养的重要性

(意思是大凡音的产生，都是出于人类有能够产生思想感情的心。人类思想感情 的变动，是外界事物影响的结果。)由此证明我国的音乐穿越历史的黄沙、历经 几十个朝代最终流传至今。

在音乐的熏陶下人们开始去了解和探讨音乐，每个民族渐渐拥有自己 的风格特色。不仅如此，在人们的社交上也逐渐形成了一种带有传统却又不失本 色的音乐艺术。

我国的民乐有着悠久的历史和丰富的文化底蕴，其内容丰富多彩、意境优 美，曾经深受大众的喜爱。千百年来，我国的民族音乐得以延续，很大一部分是 源于各民族的传承，将民乐口口相传一代代传播下去。同时，在一些城市、乡村 也一直延承着婚丧嫁娶用民乐来表达喜悦、哀伤的习惯。民族音乐已经不仅仅是 以乐传情，更是一种民族文化的传扬。

然而，在今天这个飞速发展、到处充斥着外来音乐和口水歌的时代， 大部分的人们都慢慢遗忘了这个具有深远文化底蕴的民族音乐。转而对一些流行 乐曲深爱不已。

在我看来，传统的民族音乐对中国教育的进程有着不可或缺的作用。作为 一个拥有五千多年的历史文化的中华民族音乐，根植于悠久的传统文化土壤之中， 见证了中国历史政治上的荣、辱、兴、衰，造就了独特的声音，所以民族音乐自 有它的魅力所在。如今的乐坛领域出现了阶段性的流行音乐盛行，现代化的传播 媒界让流行音乐无处不在，虽然，流行音乐中不乏精品之作，却也有些低级庸俗、 无病呻吟的劣品，充斥市场，靡靡之音让人精神颓废，毒害着青少年幼小、纯洁 的心灵。特别是那些朗朗上口的口水歌，听到前奏基本就知道整首歌大概基调， 甚至连旋律都能接下去。

而学校的基础教育理论中也不像七、八十年代对音乐课的重视程度高，音 乐课本上将经典的民族音乐代表作换成了各国的名曲，不在真正的德、智、体、 美、劳、全面发展，重视的是主课;语、数、外、化、史、地的教育，更忽视了 对音乐的教学。虽然有些学校也打着艺术生的旗帜，却更多的是以此为借口收费， 并非真正将民乐传承给学生。这样应试教育的现状，导致家长拼命为孩子报辅导 班;英语班、奥数班、化学、地理班等等，打造出一个个年纪小小就带上眼镜，满脸不情愿地背着书包赶辅导班的牛娃儿，从而也出现了种种高分低能的奇葩人 类。不识五谷也算正常，毕竟大多孩子没生活在乡间地头，可连基本的自理能力 都不会的人也比比皆是，甚至连人际交往也成问题。

自私、自大、不敬长辈，越来越多的新闻报道;因老人未把自己碗里的牛 肉给小孙子，结果招致孙子的辱骂甚至捶打;因为一些小事儿孩子离家出走，家 长千里寻子、寻女;校园暴力、校园脱衣门、校园跳楼、堕胎等等，负面的消息 让家长和社会浮躁不安。可见这样的教育体制已经让孩子们潜在的性格变得脆弱， 脾气变得暴躁，甚至受一些靡靡之音的影响心理扭曲。

青少年犯罪率也越来越高，年纪越来越小，吸烟喝酒、打架斗殴、敲诈勒 索，甚至强奸非礼案件常常出现，可见性格心理上出现了严重的偏差。这些并不 是骇人听闻，道听途说，相信很多人都听说过大学生投毒、虐熊等事件，作为一 个进入高等学府接受高等教育的人来说，做出这样的行为就是严重的性格缺陷和 心理偏差造成的，也和不善于人际交往自我调节有很大关系，白白浪费了父母国 家对他们的培养。

或许，正是因为这样的情况在网络里新闻中的报道越来越多，引起了 家长和社会的关注。素质教育被大力宣扬提倡，并且有人发现了民族音乐的重要 意义。开始宣传号召国学，给孩子报书法、绘画、戏曲等辅导班的也越来越多， 提倡让孩子学习民乐加强学生的传统文化、素质教育，从灌输音乐开始宣扬传统 的道德理念。著名音乐家贺绿汀指出：“音乐是培养人民高尚道德品质、思想感 情的重要手段。一首好的歌(乐)曲，常使人浮想联翩，回味无穷，尤其是对青少 年更能产生深远的影响，甚至作用于他一生。”“随风潜入夜，润物细无声。”就 该用这种潜移默化的方式进行音乐教育用强烈的艺术感染力挥发独特的教育功 能，起到不可估量的作用。另外，民族音乐中含有丰富的德育内容，民乐中的恭、 谦、敬、让，时常在不觉中就植入了你的脑海，用音乐教会了学生爱家乡、爱自 然、爱学习、爱劳动、爱科学，树立理想、继承传统，尊敬师长、互相友爱等内 容，从各种角度帮助学生形成高尚的道德品质。传统的戏曲更是通过生动的人物 形象，在唱、念、做、打中动之以情，晓之以理，寓伦理于戏中，不断启发学生 德育上的自我教育的能力。如著名的俞伯牙钟子期的故事，告诉学生士为知己者 死的道理。知名的琵琶曲十面埋伏，让学生领悟到古代将士保家卫国的万丈豪情， 还有柳敬亭的一场琵琶行道尽了当时社会底层人民的苦厄…… 从专业角度来说歌曲是从古至今抒发情感的主要方式，它充分利用各 种形式和节奏、旋律、采用丰富的和声、美妙婉转的音色来表情达意，因而能直接触动人的情感中枢，震撼人们的心灵，对年轻人的情感世界、思想情操、道德 观念的渗透和影响是极大的。所以，学校加强重视音乐教育能以乐辅德。特别是 通过民族音乐能让学生了解自己的民族和国家，从而对古老的礼仪之邦中国的传 统道德有更深一步的理解。

从现实情况讲，增加民乐教育能让学生在音乐中放松心情，舒缓读书 压力。特别是乐器演奏学习的时候，手、脑、耳、眼并用，能综合开发人的大脑;
演奏时手指动作越娴熟、越复杂，越能与大脑建立更多、更复杂的神经联系使头 脑更加灵敏、聪慧。并且焚香、净手、抚琴，一系列的前期工序，让学生体会到 音乐的神圣，潜移默化地把传统的道德理念渗透到学生的思想里，使学生对民族 音乐、对师长和国家产生尊重感。

而且在教授民族音乐时，民乐欣赏的生动活泼表现和创造活动，能够 唤醒学生的表演欲望和创造冲动，在积极参与中展现各自的潜在个性和创造才能， 使他们的想象和创造性思维得到充分发挥。民族音乐有着群体性的特点，如齐唱、 齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌伴舞等，这种相互配合的群体艺术形式的 活动，也起到一种以音乐为纽带的人际交流，它有助于养成学生共同参与的群体 意识和相互尊重的合作精神，促进学生的人格心理的正常发展，提高了学生的情 商。

目前，针对大学生而言，通过普通大学有关音乐课程的开设如《音乐 鉴赏》、《影视音乐》、《西方音乐简史》、《中国音乐简史》等。音乐教育对 全面提高大学生素质，促使其身心健康成长，学会用完美的心境去面对人生，善 待生活、追求理想，有着重要的意义。并且通过学习中国民族音乐，因为对祖国 的乐文化更深入的了解而产生的强大的民族凝聚力，有利于培养年轻人的爱国主 义情怀;学生们还通过学习世界上其他国家和民族的音乐文化，拓宽自己的审美 视野，认识世界各民族音乐文化的独特性和多样性，增进对不同种族文化的理解 和尊重，从而学会用音乐来调节情绪。大大减少因情绪失控造成的犯罪案件。

况且，民族音乐是一门专业性很强的学科，它除了自身所固有的教育 教化功能外，还和其他学科相互联系，相互渗透，从而对大学生全面素质的培养 产生全面而深刻的影响。让学生用善于“发现”的耳朵去聆听和感悟音乐、热爱音 乐、学习音乐。

曾有两位著名的古希腊哲学家认为，“音乐具有伦理道德的性质，可 以影响人的性格、行为和思想。音乐中不同的调式会使人产生不同的情感反应。音乐负有巨大的渗透和潜移默化的作用。但它最本质、最核心的东西，则是培养 受教育者具有感知、理解、感受、体验、评价、鉴别和创造音乐艺术美的教育。” 这也得到我国的著名音乐家贺绿汀的认同。古代的孟子曾说：“仁言不如仁声之 入人深也。”这里的“仁言”是指说理，“仁声”是指音乐。他认为以乐明理更能对 人产生深刻的影响。音乐艺术不同于通过单调的说教来打动孩子的心灵，而是以 其丰富的舞台形象，独有的艺术手法，以优美的旋律、丰富多彩的节奏、高雅的 和声及健康向上的歌词来启发学生产生理想。通过“寓教于乐”、“寓理于情”，生 动、深刻地引导孩子们求真、向善、爱美，在潜移默化中陶冶优良品格，培养高 尚情操，使之身心得到健全的发展。

中华民族自古以来就有重视音乐教育的优良传统。作为文明古国，我 国素以“礼乐之邦”的美名而著称于世，一部中国音乐教育史，就是从先秦时代提 倡制礼作乐开始的。人类的艺术可以追溯到7万年以前的原始社会，可在所有艺 术中，民族音乐形式最为活泼多样。乐的起源和发展与人类的生息发展同步而行， 人类进入文明社会之前，没有文字出现的时候，音乐已经先语言一步，成为人类 表达宣泄情绪的手段，更成为古代祭祀庆祝等不可缺失的重要部分。因此，《乐 记·礼记》说：“礼者殊事合敬者也;乐者异文合爱者也。礼乐之情同，故明王以相 沿也。”意思是：礼，是通过不同的仪式而教人互敬;乐，是通过不同的声律而教 人互爱。礼乐的社会功能相同，所以历代明王在继承之外也有所损益。由此可见 通过音乐教育可以对学生进行爱国 主义、革命传统、思想教育，帮助他们树立 正确的世界观、人生观。更说明了传统民乐教育对性格培养的重要性，更对社会 安定有着潜在的、非同寻常的作用。对于如何更好的利用传统民乐培养教育下一 代，有待大家去更深入地发现、挖掘和探讨。

作者：韩茹钰 来源：中国民族博览 2016年4期