中华优秀传统文化 如何在大学语文教学中进行中华优秀传统文化教

如何在大学语文教学中进行中华优秀传统文化教

中华文化源远流长，博大精深，中华优秀传统文化是中华五千年文明 的结晶，包含着伟大的民族精神和高尚的思想道德，代表着民族精神的最高境界， 是中华民族自强不息、发展壮大的源泉和动力。《纲要》指出：“中华优秀传统 文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现，凝聚着 中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向，具有极为丰富 的思想内涵。’’ 在目前高校的人文素质教育课程体系中，大学语文是高校面向非中文专业 学生的公共课程。它以古今中外的经典文本作为教学内容，以培育大学生人文精 神为目标，是大学生人文素质教育课程中十分重要的一项，应当充分发挥其经典 文本内涵丰富的优点，使其成为对大学生进行中华优秀传统文化教育的重要课程。

一、大学语文课程地位、性质及与中华优秀传统文化教育的关系 (一）大学语文课程地位 大学语文是高等院校的一门公共必修课，是在培养大学生母语素养基 础上的一门综合性人文素质教育课程，其重要性不言而喻。高校的众多公共必修课，如大学英语、大学数学、大学物理等课程，在高校课程中占有十分重要的地 位，而大学语文长期处于边缘化，成为高校课程体系中的“鸡肋”。造成大学语文 的尴尬境遇，原因是多方面的。

进入21世纪以来，国家及教育主管部门更加重视大学语文课程并发布 相关的文件，如2006年党中央、国务院印发《国家“十一五”时期文化发展规划纲 要》，强调“高等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课”。2007年3 月，教育部高教司转发的《高等学校大学语文教学改革研讨会纪要》明确指出：
“在高等教育课程体系中，大学语文应当成为普通高等院校面向全体学生开设的 公共必修课。”然而，各高校由于师资、生源、学校性质等方面差别巨大，因而 对大学语文课程的开设和要求不尽相同。许多高校大学语文课时少且还是选修课， 再加上教师教学方法单一，自己视野不够开阔，很难激发学生的学习兴趣，成为 多数学生为了获得学分的一门课。为了改变大学语文的处境，让学生真正热爱这 门课，除了高校更加重视这门课程外，教师还应该在教学内容、教学方式方法及 教师自身素质上下功夫，把学生的学习兴趣拉回到课堂上来，让学生思想观念从 “要我学”转变为“我要学”。

(二）大学语文课程性质 大学语文是一种母语性高等教育，以培养学生综合人文素质为目标， 综合素质包括两方面：“一是通过文章 健康；
一是通过对各类文章写作要领及语 言表达技巧的体认，提高语言文字的实际应用水平。”因此大学语文具有人文性 和工具性的特点，是二者的统一体。

(三）大学语文与中华优秀传统文化教育的关系 汉语历史悠久，书面语有几千年的历史，是中华民族优秀文化的主要 载体。它用汉语的书面符号--汉字来记载历代的文明成果，使我们民族的文化遗 产得以保存和传承，使中华民族的优秀文化屹立于世界民族之林，而这些文化遗 产主要表现为历代的经典文献。学生在学习历代经典作品中，体味到汉语的美， 深入地认识和体会中华传统文化的思想精髓，并产生情感共鸣，从而增强自身的 人文素养。

中华民族文化遗产的核心内容就是中华优秀传统文化，它体现在中华 民族的思维方式、价值观念、人生态度、道德品质等多方面。这些内涵溶于历代 经典作品之中，也流传于当代的民俗、民间艺术中；
这些民族的精华经过历代的传承和发展，成为中华民族的精神力量，是推动社会发展，实现民族复兴的强大 动力。

当今兴起的国学热是传承民族优秀传统文化的进一步发展，要让国学 走入中小学课堂，让国学知识普及到学校，使民族优秀的思想文化得以传承发扬。

大学语文以学生阅读历代经典的书面文本为主，教师在课堂通过经典 文本的讲解，并通过与学生互动讨论的方式，传播中华优秀传统文化，从而使学 生对传统优秀思想文化有更多了解。学生在阅读这些有血有肉的经#文本时，心 灵被触动并产生共鸣，使文本的思想内涵植根于心田，从而影响到他们的人生观 与价值观。通过学习，学生不仅学习了优秀的经典文献，受到美的熏陶，也使中 华优秀传统文化得以传承，并服务于当今社会。

二、如何在大学语文课程教学中进行中华优秀传统文化教育 大学语文要承担起中华优秀传统文化教育的任务，应找准自己的定位， 改变以往中小学语文应试教育模式，以一种新的视角来审视大学语文与社会生活 之间的关系。在新的国际、国内形势下，.我国启动了实现中华民族伟大复兴的 计划，中华民族将在继承传统的基础上，开创未来。大学语文应当适时地抓住这 样的机会，利用自身作为培养大学生综合人文素质课程的地位，发挥其以文本具 有直观、感性、审美的特点来引导学生的优势，更好地促进中华优秀传统文化教 育。主要从以下几方面着手：
(一）以母语高等教育为切入点，引导大学生广泛阅读中华典范作品， 汲取其精华，培养学生优秀的道德品_质，促进学生身心健康发展 中外的优秀作品，使学生母语应用能力进一步提高，同时领会优秀作 品的内涵，让经典作品影响学生的内心世界。如陈洪主编的《大学语文》有雷海 宗《专家与通人》这篇短文，这篇文章虽然写于1940年，所谈论是治学上“专” 与“通”的关系，但对当今社会及大学生仍然有着重要意义，其思想内容十分深刻。

文章从学术上称谓的“专家”联系到治学及人生方面的“通人”，把做学问与做人统 一起来，这与《中庸》的“博学、审问、慎思、明辨、笃行”相契合。学生学习这 篇文章后受到感染，更加明确学习方向和人生目标；
文章反映了高校不仅要注重 培养大学生具有深厚的科学文化知识，也要把培养他们成为身心健康，关注社会、 热爱生活的“全人”，这也是当今素质教育的体现。大学语文课堂上学习的内容是 有限的，要想使学生达到提高母语能力和素养，提升人文素质的目的，这点时间是远远不够的。教师要引导学生多读书、读好书，可以为学生列出经典文献书目， 让他们广泛阅读哲学、历史、文学、民俗乃至古代医学、科技等典籍，扩大学生 的知识面，并从中汲取有益的东西。

(二）教师应不断学习，加强自身的传统文化素养 教师在大学语文教育中起着十分重要的作用，教师自身的学识和涵养 直接影响到传统文化教育的质量。大学语文教师一般是中文专业毕业，他们所学 的是文学专业或语言专业，要担负起提高学生人文素养的重担，培养其具有较好 的中华优秀传统文化素质，任务是艰巨的，需要教师有较好的综合素质。所以， 只依靠本专业的知识是不够的。教师还应该不断学习，增强历史、哲学、思想、 艺术、民俗等多方面的知识，扩大自己的知识面，提升自身传统优秀文化的素养， 以更好服务于教学的需要。

(三）在课堂教学中，教师应改变传统教学方法，联系现实，把中华 传统文化与当今社会主义核心价值观联系起来，使学生明确二者的传承关系 大学语文课程以往多采用传统的教学方法，以课堂单向传授知识为主， 学生处于被动接受知识的地位。这种教学方法，既使学生失去了思考问题的机会， 也使学生失去了学习的兴趣，导致课堂教学事倍功半。要改变这一情况，就必须 以学生为主体，发挥学生的主观能动性，教师在课堂上起引导作用，让学生思考 问题，发表见解，激发学生的学习兴趣。

在大学语文教学中，应联系现实问题，把中华优秀传统文化和现实社 会结合起来，找到二者的共同点。中华优秀传统文化是民族智慧的精华，我们应 从优秀文化中汲取有利于国家、社会发展，有利于个人品德、人格、情操形成的 要素，使这些要素在当代能够得到传承。中华优秀传统文化中“讲仁爱、重民本、 守诚信、崇正义、尚和合、求大同”的基本精神要加以继承与宏扬。国家正在提 倡培育和践行社会主义核心价值观，“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、 公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”包含了国家、社会和个人的价值取向。

社会主义核心价值观是传统优秀文化的核心内容，是对传统文化的高度提炼，培 育和践行社会主义核心价值观就是对传统优秀文化的继承和发扬。因此，在大学 语文的教学中，教师应把传统经典作品中的思想内容与社会主义核心价值观联系 起来，找出二者的关系，使学生在鲜活、生动的经典作品中更加准确、深入地领 会社会主义核心价值观的内涵，这可以摆脱学生只靠死记硬背社会主义核心价值 观的条目，而对其丰富内涵无法生动、形象理解的弊端，并使学生在此基础上进一步上升为理性认识。这样进行教学，将起到事半功倍的效果。

三、结束语 随着中国经济的快速发展，中国的国际地位日益提高，汉语在国际上 越来越受到重视。在国家汉办的倡导下，我国已在世界各地创办了众多的孔子学 院，世界范围的一股“汉语热”正在兴起。外国人通过学习汉语.来了解中国，了 解中国文化。中华优秀传统文化是中华民族精神的根本，大学生有责任弘扬中华 传统文化。大学语文应紧跟时代步伐，作好课程的科学定位，克服以往教学方式、 方法中的不足，发挥自身优势，以培养大学生人文素质作为课程教学的主要目标， 把课程教学和中华优秀传统文化结合起来，体现出本课程在高校人文素质教育中 的重要地位。

罗小如 (天津职业技术师范大学外国语学院300222)