五年一贯制学前教育_五年一贯制学前教育的设置和构建

五年一贯制学前教育的设置和构建

2五年一贯制学前教育专业课程体系的设置和构建 2.1课程目标的制订 相关研究认为，学前教育专业课程目标的制订既要顾及 学生的全面发展，也要关注学生的个体差异，在培养德、智、 体、美全面发展具有创新意识和实践能力的幼教专业人才的 同时，也要充分考虑学生不同的个性、特长、兴趣、爱好[6]。

五年一贯制的培养目标是“博专结合、理论适用、技能熟练、 实践见长”[7]。可见，五年一贯制学前教育专业的课程目 标是在掌握基本的专业理论的基础上形成过硬的专业技能， 能够胜任幼儿园教育教学活动。

2.2课程内容的确定 学前教育专业的课程内容应根据学生现有水平以及社 会对幼儿教师的职业要求而调整和制定，要避免设置过于繁 难而实用价值不高的内容，要使学生学到最有用的专业理论 知识，形成过硬的专业技能。2.2.1在理论课程方面，开设 一些最新的学前教育理念和动态的科目诸如《当代幼儿教育新理念》、《中国幼儿园课程改革》、《国内外幼儿教育发 展趋势与动态》、《幼儿教育法规政策》，这类课程固然很 重要，但是这些内容比较抽象晦涩，没有必要单独作为一门 课程来开设，可以通过讲座或报告的形式来进行。2.2.2最 能体现师范性和促进儿童发展的课程则要开足，并要给予足 够的课时。这类课程主要包括下面三大部分：第一部分包括 幼儿卫生与保健、学前儿童心理学、学前教育学、幼儿园组 织与管理等。这是专业课程中的理论基础课，是所有课程中 的重点。第二部分是幼儿健康教法、幼儿语言教法、幼儿社 会教法、幼儿科学教法、幼儿艺术教法五大领域教学法，幼 儿文学、幼儿游戏、幼儿英语以及包括音乐、舞蹈、美术、 表演等艺术素养培养课程等。这一类课程的教学，要特别注 意理论与实践的有机结合。健康、语言、社会、科学、艺术 五大领域教法课程是学前教育专业开设的主要专业课程，属 于教法系列。一般安排在专业基础课诸如幼儿心理学、幼儿 教育学等专业基础课以及教育见习两周之后进行，语言教法 和音乐教法在第三学年的第一学期学习，科学教法、社会教 法、健康教法在第三学年的第二学期学习，各开一学期，每 周2学时，17周共34学时。总的来看，五大领域教法课程开 设时间相对集中、课时偏少，学生很难在短时间内消化教师 所讲的五大领域的教法知识，也很难从专业理论知识上升为 专业教育能力，直接导致他们实习期间制订教学目标、选择 教育内容、组织教学活动时在不同程度上都存在力不从心的情况。因此，五大领域教法课程教学时间要适当延长，以让 学生不仅掌握五大领域教法的专业理论知识，并且具备组织 教育教学活动的能力。第三部分是技能教育课程。这类课程 培养学生的“八会”：会说、会写、会画、会唱、会弹、会 舞、会做、会用。主要包括教师口语、儿童故事、书法、儿 童简笔画、乐理视唱、儿童歌曲创编、电子琴、钢琴、舞蹈、 手工制作等。通过这类课程的学习，使学前教育专业学生获 得一定的弹、唱、说、跳、画、做、演等艺术表达能力。这 类课程在课时上要切实保证，在教学上要注重实效。专科学 生尤其要注重专业技能的培养，因为他们以后就是一线幼儿 教师，最重要的首先要能够组织幼儿园一日活动，因此要增 加学生实践的时间和机会，要在课程体系上最大限度地保障 学生的实践活动安排，以使他们把课堂上所学到的专业知识 转化为职业能力。对于五年一贯制学前教育专业的学生来说， 这个体系中的核心应该是“实践性特色训练”。2.2.3课外 活动。包括有计划的专业汇报展示如手工展、儿童画展、实 习展，专业汇报演出如舞蹈期末考试、毕业汇报演；
不同年 级或不同班级或不同寝室间的专业擂台赛等；
也可在课后的 能力课上让学生练习和巩固“两字”、儿童画、儿童故事等。

2.2.4开设实习和面试指导课程。尚无实践经验的准幼儿教 师在独自面对一群活泼好动的孩子或经验丰富的幼儿园领 导、招聘人员难免会感到紧张。因此，我们可以聘请经验丰 富的园长、教师或面试专家开设一些专题讲座，这样可以丰富准幼儿教师的实践经验，也可以加强就业指导的针对性。

2.3课程实施的改革 我们知道，对于五年一贯制学前教育专业的学生来说技 能教育课程非常重要，而技能教育课程主要通过“实践性特 色训练”的方式予以落实。这个“实践性训练”至少要包括 以下几个方面：第一，基础性训练。主要是学前教育专业所 必需的基本功训练。这项训练应该涵盖音乐、舞蹈、绘画、 说话等几大方面。并要建立相应的考核机制。这是基础的基 础，此类训练必须带有强制性。第二，模拟训练。这类训练 主要在课堂上进行，由任教老师进行主导，学生作为主体积 极参加。包括课前5分钟小表演、教学小竞赛、教学试讲等；

也可充分利用微格教室进行模拟教学训练，这样使学生有机 会全面了解自己的教学能力，借此分析和评价自己在新课导 入、课程结构、语言表达、身体姿势、结束总结及多媒体设 备使用等方面的表现，帮助学生在短时间内教学能力有一个 较大的提高和进步。第三，重新制订教育见习、教育实习方 案。首先，要明确见习和实习的内容和具体要求，改变过去 那种“去了就行”的应付状态，必须严格按照具体要求来要 求和考核，以提高见习实习的效果。其次，增加见习和实习 的次数以及每次的时间，以让学生有足够的时间去观察和了 解幼儿，熟悉幼儿园一日教育教学活动的流程和内容以及五 大领域教育的教育内容、教学方法及组织要领，帮助学生把 专业理论知识更好地转化为专业能力。具体做法可以是：将教育见习的总周数增加到六周，分别安排在第二、四、六学 期进行，使学生通过见习逐渐深入地了解幼儿园的基本情况、 幼儿的身心特点、幼儿园一日活动的流程及组织要领、工作 特点等。同时，调整教育实习的安排，一是在第五学期增加 一次为期两周的小实习，这次实习只要求学生上一堂课，组 织一次幼儿活动，它属于尝试性的，让我们的学生通过这两 周的实习，找一找做幼儿老师的感觉，体会一下幼儿园、社 会、家长对幼儿教师的要求；
二是第七学期的实习至少6周， 确保学生有足够的时间熟悉幼儿园一日活动的流程，并且基 本上能够独立组织幼儿园一日活动。学前教育专业学生专业 能力的形成需要依托一定的教学资源，比如场地、设施、教 育基地等。良好的硬件设施和职业氛围可以帮助学生形成良 好的职业情感和职业心理，发展专业技能，提升专业能力。

实训基地主要包括校内实训基地和校外实训基地建设。校内 实训基地包括育婴实训室、蒙氏实训室、感统训练室、琴房、 奥尔夫音乐教室、舞蹈室、美工技能训练室、语音室、微格 教室、多媒体教室等。校外实训基地包括幼儿园、各种培训 机构等。同时，要克服普通专科学历教育理论脱离实际的弊 端，必须加强师资队伍建设，尤其是建设一支双师型与专兼 职结合的教师队伍，这是学前教育专业建设迫切需要解决的 问题。灵活多样的教学手段及教学方法不但有利于激发学生 的学习兴趣从而高效率地完成教学任务，而且还有利于培养 学生的灵活性和创造性。在课程实施的过程中可以以教师讲授为主，但也要加强学生的技能训练，以使学生从理论上升 为实践；
可以充分利用多媒体手段直观、形象、生动等优点 组织教学活动；
可以利用现场示范、音像示范等方式辅助教 学，帮助学生更好地理解掌握；
也可以采取感知、反馈、训 练相结合的方式。

2.4课程评价的改进 现代教育观认为，评价学生既要看理论知识，也要看专 业技能。目前笔者所在学院学生的课程学习成绩主要由两方 面组成，期末考试占60%，平时占40%。这样的评价侧重专业 理论知识而比较忽视专业技能的掌握情况，这样容易让学生 形成“临时抱佛脚”的学习心态，不利于培养学生良好的学 习习惯。为了改变这种存在较大弊端的状况，我们对于专业 基本理论知识采用书面考核的方式进行评价，而对于技能性 强的科目则采用学生试讲、实际操作展示等方式进行；
同时 要加大对学生的过程评价，尽可能做到过程评价和结果评价 有机合理地结合进行评价。