中职语文学习内驱力教学法论文

中职语文学习内驱力教学法论文

要改变中职语文现状，首先要激发学生学习兴趣，在兴 趣基础上重新认识，学会学习。本文从中职语文“为什么而 教、而学？怎么去教与学？”这几个基本而又核心的问题入 手，旨在培养学习内驱力，改变中职语文教学现状。这里的 “为什么”涉及基本理念问题，“怎么做”涉及的是基本方 法问题。

一．明确的责任与目的，是解决问题的基础 1、教师为什么教？教什么？ 越强的目的性，越能够激发内驱力；
有目的性的“教” 才能激发有目的的“学”。教师为什么去教？对这个问题的 回答考验教师的基本教学理念。语文教学是为考试、还是为 学生素质而教？是为升学、还是为学生就业而教？要回答好 这个问题，就要认真理解中职语文教学的基本任务，把握教 学的方向。《大纲》指出：中职语文教学的任务是“指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和 思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职 业能力的形成，以及继续学习奠定基础；
提高学生的思想道 德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步 文化，为培养高素质劳动者服务。”所以，中职语文应把握 几个重点：“基础技能、思维训练、应用能力、素质发展”。

教师要教给学生什么样的语文？中职语文教学要结合 培养目标，课堂活动要围绕语文基础知识入手，抓住中职培 养人才的方向，提高学生语文应用及口语表达能力等，让语 文为学生未来的就业及发展铺路。例如：旅游专业口语表达 非常重要，教学要加强口语表达的训练，加强语文审美训 练；
办公自动化专业的学生未来职业与文书处理等相关，要 加强运用文知识与文书写作能力的培养等。老师知道了学生 需要什么，也就知道了教师“为什么去教，教什么？”的问 题，能够让中职语文教学具有针对性。

2、学生为什么学？学什么？ 认识到“学”的价值是内驱力的基础。学生在中职语文 中能够学到什么？对于这个问题的回答反映学生对语文学 科的基本认识。中职学生语文基础薄弱，学习习惯差。进入 中职后形成“重专业，轻通识”的倾向，没有认识到语文学 习对于未来就业与发展的价值，把语文看成是“副科”。这 样的看法导致他们在课堂中无所事事、昏昏欲睡也就不奇怪 了。对于中职学生来讲，语文能力关系到其综合文化素质的 提升，中职部分学生在文字与表达方面常出现常识性错误， 这不仅影响学生形象，且对未来就业产生影响。未来，专业 的发展不同程度地依赖于语文能力的高低，中职学生大部分 从事基础服务工作，运用文能力对于大部分工作都是必要 的；
哪怕是烹调专业的学生，具有良好的文字与口语能力也 有利于其职业学习与发展。通过必要性的分析，让学生意识 到语文学习对于就业与发展是非常必要的。有了必要就有了 动力，也就有了学习的方向。

二．把握角色与方法，是教学变革的关键 1、教师如何发挥好引导作用？ 改革教法是内驱力激发的关键。传统语文课堂是“教材 写什么就讲什么，教师讲什么就学什么”，“教是强迫的， 学是被迫的”。新课堂理念下，教学过程以学生自主为主， 那么教师如何去导的？这个问题现已成为课改中最棘手的、 最重要的问题。根据中职学生的特点，应该关注这样几点：
首先，教学设计要替课堂定调。师生关系的转变与教学 设计对师生活动的定位相互相成。这是激发学习自主性的前 提。教师的任务有哪些？学生的任务有哪些？师生双方各自 采取什么样的方法来获得知识？都要在设计阶段确定下来。

传统语文备课倾向于备知识，对教学方法关注偏少；
新课堂 讲“教学设计”，这里的“设计”二字充分突出对教学程序、 方法的构思与创新。课堂设计的结构、问题以及活动等都要把学生设计到“主体中”，把教师设计成为“引导者”。这 样就为新课堂定了“调”。

其次，重视问题意识与分层教学。“问题教学法”是激 发学生思维积极性的武器之一。教师要善于设计一些问题， 让问题激发学生思考、辩驳、探究与讨论。只要老师把问题 抛给学生，学生就被赋予信任、期待与责任，思维积极性就 会被打开。例如：《林黛玉进贾府》中，从林黛玉见到宝玉 后“好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟到如此！” 以及贾宝玉的“这个妹妹我曾见过的。”两句话，引发学生 思考课文中“有哪些语句体现了两人之间细腻而又默默的情 怀？”让学生立刻投入到思考的氛围中，思维在讨论中得到 训练，对课文的理解也就比较深刻。

中职学生的语文基础参差不齐，有的学生对语文失去信 心。教学中要善于对不同的学生提出不同层次的要求，实现 分层次的教学模式，让每一个学生都能在语文课堂中得到进 步，感受成功。例如：可以在教学中把问题设计成为A/B/C 三个级别，让所以学生达到C级要求；
让大部分学生达到B级 要求；
让少部分学生冲击A级要求。这样的层次化设计对于 当前中职语文教学具有一定的现实意义。

再次，要关注教学有效性的核心要素。实效性是学习的 目的，也是保持学生长期的学习兴趣的基础。当前在中职语 文课改革中，最大误区是一些教师盲目地认为“课堂气氛活 跃就是新课堂”。所以，在这里笔者强调教师要始终关注语文教学实效性的几个核心指标――知识、能力、思维、情感。

衡量课堂效益的第一指标是知识目标是否达成，学生是否掌 握基础的知识；
其次是学生的语文能力是否提升，这是关键 中的关键；
再次是学生的思维是否全面参与、是否积极参 与；
另外是学生的情感是否激发，是否达到与文章共鸣，对 文章欣赏的程度。如果这些指标达不成，课堂再热闹也是低 效的。

2、学生如何学会自主学习？ 首先，要“学”能自主。中职学生大都学习态度被动， 方法原始，甚至没有方法可言，激发其自主学习是有难度的。

一般来讲，培养自主能力的步骤是：兴趣、配合、自觉、自 主。教师要先要激发学生的兴趣，每节语文课要把兴趣作为 大事，创设氛围、趣味导入、情感激荡，让学生用最短的时 间达到最大兴趣；
在兴趣的基础上，学生会配合教师的教学， 参与教学的活动中；
然后，提高学生的自觉性，让学生学会 自觉去采取一定的自我训练，去提高语文的基础能力；
当学 生学会学习语文的方法之后，就达到自主学习的阶段了。

自主是一种能力，更是一种习惯，教师有责任去训练这 个习惯。一方面可以通过引导，让学生产生兴趣；
另一方面 可以采取“可行性目标管理”的方式进行引导，让学生确立 诸如“每天写一篇日记”“每周写一次语文学习反思”“每 两节课起码发言一次”等这样的目标，将学生逐步引入“会 学习”的境界；
同时，还可以通过强制性的目标管理在短期内养成良好的习惯，例如：通过督查评价等，让学生坚持住， 坚持久了习惯就是学生自己的。

其次，要学有专长。中职学生的语文教学可以从培养“粉 丝”入手。通过文学社、比赛、展览等形式，让一些学生培 养对于语文的兴趣，在此基础上进一步让学生形成爱好，再 把爱好培养成为特长。例如：演讲能手、校园小作家、小记 者、文学爱好者等等；
通过一些校刊、活动等平台，让这些 有特长的学生得到展示。把中职浓郁的校园文化建设与语文 教学联系起来，能够收到双赢的效果。

再次，要学会欣赏。学会欣赏语文的学生是会认真对待 语文的，认真对待语文的学生大部分是因为欣赏语文。所以， 教师要引导学生学会欣赏语文之美，培养学生语文审美能力。

中职很多专业都需要学生具有一定的审美能力，尤其是旅游 管理、艺术设计、幼师专业等，学生要把语言表达与美的展 示结合起来，提高自己的业务素质。教师要带着学生用情感 去阅读，在情境中阅读，上好阅读课是欣赏能力提高的关键。

三．科学评价与应用，是提高质量的保证 “评”是指对学生学习效果的评价，是学生学习内驱力 激发与保持的重要力量。目前对“学”的评价不仅关系到学 生学习激情，也是评价“教”的效果的主要指标。在“评” 过程中要注意这样几个问题：一是要以激励性评价为主，注 意评价的客观性，一些老师评价方式情绪化，不时地打击一 下学生，这样的评价是负面的；
而是注意评价内容的多元化，不能仅以考试成绩评价学生，要立足长远发展与学生能力提 高，发现学生语文能力的长处，让评价引领学生向优势方向 发展；
三是注意评价主体的多元化，老师不是评价的唯一主 体，自我评价、同学评价、专家评价、实习老师评价、文章 发表与获奖、参加各种演讲活动等等，都是评价学生语文能 力的依据之一。

“用”是语文实践能力问题。中职语文教学要抓住“用” 这个方向，以“应用”为目的开展语文的教学与活动等。中 职语文教学更重实践，所以要重视学生的动手动口能力，提 高听说读写的水平。对于绝大部分专业来讲，口头表达、应 用文与公文的写作等是共同需要，要充分利用教材中的应用 文单元，将教学工作做细做实。为了进一步提高教学的实用 性，还要与专业进行个性结合。例如：旅游专业、酒店管理 专业、公共关系专业、销售专业等的学生要加强口语训练教 学；
设计专业要进一步加强应用文写作训练与文学审美的教 学；
文秘、自动化办公专业要加强进一步加强公文写作训练 等。在实践中，可以通过演讲比赛、征文比赛、佳作欣赏、 自我介绍、辩论会等形式。另外，专项训练之外，还要注重 语文知识与专业知识的渗透，让学生进一步把语文与专业联 系起来。例如：在销售、旅游等专业班级中讲《邹忌讽齐王 纳谏》，着重分析邹忌的说话艺术，让学生体会其委婉的说 话方式，认识到“委婉劝说让人愉快接受”的意义，具有非 常好的教学效果。总之，中职语文的学科地位从理论上讲是毋庸置疑的， 但目前在实践中沦为“副科”，我们语文教育者负有一定的 责任。我们要牢记：改革教法、转变理念、提高针对性是让 中职的学生与中职领导重视语文教学的根基。