译林牛津版模块五Unit,2,Project读写设计的课例探究_译林模块4

译林牛津版模块五Unit 2 Project读写设计的课例探究

二、教学分析 1.教学内容分析 牛津英语每个单元都包含七个板块：Welcome to the Unit、Reading、Word Power、Grammar and Usage、Task、 Project和Self-assessment。每个单元的各个板块都围绕一 个话题展开。本单元话题是环境，每个板块紧紧围绕环境展 开活动。在Welcome to the Unit中，学生通过图片谈论不 同的环境问题，分清自然和人为导致的不同环境问 题;Reading板块要求学生阅读两篇辩论，辩论主题为经济还 是环境——我们必须做出抉择吗？然后形成自己的观点。

Word Power板块要求学生学习并拓展关于环境方面的词 汇;Grammar and Usage 的现在分词语法项目也是融入在有关环境的几篇文章中去学习;Task板块鼓励学生积极参与听 说读写活动，充分表达自己对于沙漠化问题的观点;Project 要求学生先阅读两篇文章，一篇关于保护长江的报告，另一 篇关于气候变化和提倡低碳生活的文章。然后鼓励学生通过 小组活动合作完成一篇关于已为保护环境而完成的一个项 目的书面报告;Self-assessment则要求学生对自己所学的 各版块内容进行自我评价，并通过反思调整学习策略，促进 自己综合语言运用能力的全面发展。

Project的课型主要精神是让学生利用前面板块所获得 的知识与技能，去完成一个项目，鼓励学生在做中学，所以 Project在整个单元学习中起着举足轻重的作用。本单元 Project的阅读文章Protecting the Yangtze River篇章结 构清晰，全文由3个部分组成：长江污染问题及产生原因— —解决问题的措施——总结治理后的现状。这3部分正好是 组成报告的核心部分，所以笔者把本课例设计为读写阅读课， 旨在引导学生通过模仿已读文本的篇章结构，借鉴文章中关 于环境保护的相关词汇句型完成一篇关于保护秦淮河的书 面报告，充分挖掘学生探究性学习潜能，培养学生综合运用 语言的能力和终身的环保意识。

2.学情分析本节课被授课的学生是高二文科快班的学生，英语基础 较好，在前面已学过的板块的基础上，学生已掌握了有关环 境的词汇句型等知识，所以本节课难度适中，所要完成的如 何保护秦淮河的书面报告，又贴近学生生活，因此学生参与 度很高。

3.教学目标 张伊娜（2013）指出读写结合可以帮助学生更有效地学 习语言知识，发展语言能力。首先，正如Swain提出的那样， 作为语言输出活动的之一的“读后写”，对第二语言的学习 具有注意、检验假设和反省三大功能。写作需要语言，这种 需要可引发学生对语言形式的关注，增强其对语言形式的敏 感度;写作活动本身就是学生尝试使用语言、检验自己有关 语言的假设的过程：而有形的文字产品更有利于学生反省自 己和他人的语言学习，提高其语言形式的准确性。更为重要 的是，与人们通常所开展的脱离课文的语言点教学相比， “读后写”任务可引导学生回归文本，在真实、自然、完整 的语境中去学习语言知识，有利于学生在学习过程中将单个 的字面意义集合在一起，构建成一个总的整体意义而储存于 长时记忆中。除此之外，写作活动本身也是帮助学生发展思 维能力的有效手段。所以结合理论并基于对教学内容和学生 情况的分析，设计了以下教学目标：By the end of the class，the students will be able to （1）understand the article about protecting the Yangtze River and improve their reading skills. （2）arouse the awareness of protecting the environment. （3）learn how to write a report about protecting the Qinhuai River. 4.教学设计思路 张伊娜（2013）也指出在“读后写”任务设计上，需要 遵循以下原则：（1）意义原则;（2）趣味性原则;（3）针 对性原则;（4）适合性原则。其中意义原则指出写作任务要 激发学生围绕课文主题或基于课文重要细节进行真实的、有 具体内容的表达。趣味性原则指出教师在设计“读后写”任 务时要找准合适的课文内容与学生之间的切入点，贴近学生 的生活经历，引领他们审视和思考现实生活。所谓针对性原 则，指写作任务要有明确的目的性。其目的性源于对学生阅 读理解问题、语言学习问题以及思维习惯、学习方法等方面 的问题的诊断和了解，教师可针对这些问题设计写作任务，引导学生在完成任务的过程中弥补相关知识的缺陷、培养良 好的学习和思维习惯。适合性原则有两方面的含义。一是写 作任务的合适性与恰当性，二是活动方式的合适性与恰当性。

要使写作任务适合学习需要并以合适的方式开展写作活动， 教师需要考虑以下几方面的因素：课文的体裁、题材、内容、 语言难度、学生的认知水平、对话题的熟悉度、英语水平等。

在该理论的启示下，笔者和同备课组老师协商设计了以 下教学思路：首先用几张长江已被污染的图片导入话题，然 后让学生快速阅读，回答3个问题，由于这3个问题就是关于 构建文章框架的问题，这样教师可以及时引导学生总结出文 章的结构，为下一步写如何谋篇布局提供脚手架。其次，让 学生再细读文章，同时教师设计3个任务，这3个任务都要求 学生回归课本，模仿原文的词句来写自己的报告，不仅为下 一步的写降低了难度，也提高了学生语言输出的正确率。最 后，给学生一篇关于秦淮河污染问题的提纲类作文，并带领 学生复习原文中重点词和句型，引导学生灵活运用所学词汇， 完成书写。整个教学设计紧紧围绕报告的结构布局，引导学 生回归课本，充分利用所学词汇完成写作任务。

三、教学过程 Step 1：Lead-in教师向学生问好，随后用投影展示几张长江已被污染的 图片，并提问What can you learn from these pictures？ 学生齐声回答：The Yangtze River has been polluted. [设计意图] 问题导入直接，通过展示几张长江已被污染的图片，给 学生直观的感官冲击，让学生意识到保护长江的紧迫性和重 要性。

Step 2：Reading 1. Have the students read the article -- Protecting the Yangtze River quickly by themselves and answer the following questions. （1）What has caused the pollution of the Yangtze River？ （2）What has been set up to protect the Yangtze River？ What are they？（3）Have people solved all the problems concerning the Yangtze River？ [设计意图] 通过略读活动，让学生掌握大意并回答3个问题，第一 个问题让学生思考什么因素导致了长江污染;第二个问题引 导学生发现什么措施已被采取解决该污染问题。最后一个问 题使学生明白，长江污染问题仍然存在，该如何彻底解决问 题，唤起学生思考。这三个问题恰恰可以用来构建文章框架， 为下一步让学生分析总结文章框架埋下伏笔。

2. Ask the students to read again and discuss in pairs to divide the five paragraphs into several parts according to their understanding. Then guide the students to sum up the structure of a report by themselves. [设计意图] 因为本课课文就是一篇关于长江污染问题的报告，让学 生再读并和同位讨论如何划分文章结构，从而引导学生自己 总结归纳出报告的篇章结构，即长江污染问题及产生原因——解决问题的措施——总结治理后的现状。清晰的篇章结 构，为下一步学生如何谋篇布局写一篇关于秦淮河污染问题 的报告搭建了脚手架。

3. Ask the students to read the passage carefully to figure out how to give supporting ideas of each part in a report by finishing three tasks. Task1. Find out the sentences used for raising and analyzing problems in Part 1. Task2. Fill in the blanks according to the article. Many people_____ of protecting the Yangtze River， and organizations and projects have been_____ the problem. The Green River Organization_____ the importance of protecting the river. It also watches the river and_____ of animals. Two government projects_____. The water and soil conservation project has_____ trees or grass and has helped the local environment. The nature reverses for white-flag dolphins project is struggling toincrease_____ the rarest animal in the world. Task3. Find out the sentences used for how to make a conclusion in the last part. [设计意图] Task1：让学生在报告的第一部分找出如何提出问题并 分析其原因的句型，可以帮助学生回归课本，模仿原文的好 句来写自己的报告，从而提高了学生语言输出的正确率。

Task2：让学生根据文章的内容，填写空白，再次引导 学生回归课文，充分理解文本中涉及如何解决问题的字词、 短语、句型结构，为下一步完整、连贯、得体的书写打下了 语言基础。

Task3：让学生在文章结尾部分找出如何总结长江目前 状况的词句，不仅让学生再次回归课本，而且培养学生分析 概括问题的能力。

Step 3：Writing 1. Encourage the students to write a report --Protecting the Qinhuai River and give them an outline of the report. 作为南京的母亲河，秦淮河的污染问题已引起了人们的 关注：
（1）原因：飞速的经济发展和人口增长导致大量工业 废水和生活垃圾排入河中。

（2）措施：
①幸运的是市政府已意识到保护这条河流的重要性并 采取许多措施。如在治理工程上加大投资，清除淤泥，改善 河堤环境。

②建设污水处理厂，种植绿色护林带。

（3）结论：秦淮河的环境正在改善，人们也认识到自 身的责任，但还有很长的路要走。政府和人民为保护这条深 受人们热爱的河流所做的努力会在未来得到赏识。

根据提示写一篇报告。要求：
（1）字数：150词左右;（2）参考词汇：
工业废水industrial wastewater 生活垃圾household garbage 市政府the municipal government 清除淤泥clear silt 在治理工程上加大投资invest more in regulation project污水处理厂sewage treatment plant 绿色护林带green forest belt 2. Have the students revise the following words and expressions in the passage and encourage them to apply them to their writing. 引起了人们的关注raise concern 飞速的经济发展和人口增长rapid development and an increase in population 各种各样的a range of 意识到……的重要性recognize the importance of 认识到自身的责任去做……realize that it is their responsibility to do... 还有很长的路要走have a long way to go 关于，至于in/with regard to 3. Give the stuents 10 minutes to finish writing a report -- Protecting the Qinhuai River. 4. Encourage the students to present their writing by using the screen. Then the teacher helps the students to correct the mistakes in their writing. [设计意图] 考虑到45分钟内既要完成阅读和写作确实难度较大，为 降低难度，首先给学生一篇中文提纲提示。接着带领学生复 习朗读了原文中重点词汇，引导学生把所学词汇灵活运用到他们自己的书写中，以提高学生的语言输出正确性。然后给 学生10分钟书写自己的报告，由于前面给与了充分的铺垫， 大部分学生都能在规定的时间内完成写作。为了锻炼学生大 胆地用英语表达的能力，鼓励两位学生走上讲台，用实物投 影边展示边朗读自己的作品。最后老师对所展示的两篇书面 报告给予相应的批改，为学生课后润色自己的报告提供了正 确的示范。

Step 4：Homework （1）Polish your report -- Protecting the Qinhuai River. （2）Preview the second article -- Climate change and a low-carbon life on P39 in the book. [设计意图] 由于课堂时间有限，要求学生课后进一步润色自己的报 告，确保本节读写课的有效性。预习第二篇关于气候变化和 提倡低碳生活的文章，引发学生意识到环保问题任重而道远， 作为中学生应身体力行保护环境。

四、教学反思 课后教师对本课进行了反思，认为这堂课的成功主要归 因于以下几个方面：
1.整个课堂以生为主体，以师为主导 整个课堂以教师清晰的指导，学生积极完成任务为主线 展开教学活动，如同位之间互相讨论如何划分文章结构，并总结归纳出报告的篇章结构;让学生在文章中找出如何提出 问题并分析其原因的句型;让学生用实物投影展示并朗读自 己的作品。这些任务的完成都凸显了学生的主体性和教师的 主导型，培养了学生用语言解决问题的能力。

2.读写任务由浅入深，主题分明 整个教学设计紧紧围绕报告的结构布局，设计由易到难 的阅读任务，为下一步写层层铺垫。引导学生不断回归课本， 充分利用所学词汇完成写作任务，使得最后的语言输出水到 渠成。

3.回归课本，充分利用书本资源 本节课始终引导学生回归课文，促使学生在读中有目的 地深入理解段与段、句与句之间的逻辑关系，领悟课文篇章 布局，为写做好铺垫;引导学生活用原文的字词、句型来写 自己的报告，不仅提高了学生语言输出的正确率，文本资源 也得到了深度挖掘。

虽然本节课得到了区内老师的一致好评，但仍然有不足 之处，如留给学生展示的机会不够，另外应鼓励同学之间互 助批改写作中出现的语言错误，培养学生间合作的能力。今 后笔者将进一步研究读写教学课例，在实践中不断丰富自身 的教学经验。

【参考文献】 [1] 张伊娜. 读写结合应成为我国中学英语阅读教学的 落脚点[J]. 基础教育外语教学研究，2013（2）.[2]《牛津高中英语教师教学用书》，译林出版社，2010.