小学数学有效教学探讨 [基于经验生长的小学数学实践活动教学探讨]

基于经验生长的小学数学实践活动教学探讨

一、丰富小学数学实践活动 小学数学教师要想利用小学数学实践活动教学提高小 学学生的数学学习质量和效率，首先必须丰富小学数学实践 活动，激发和吸引小学生的数学实践活动的参与兴趣。小学数学教师可以从以下几个方面丰富小学数学实践活动：
（一）丰富小学数学实践活动时间 小学数学教师可以将小学数学实践活动分为一节课的 时间、一个星期的时间，甚至可以分为一个月的时间，给予 小学生丰富的选择余地和选择的自主权，从而提高小学生的 数学实践活动的参与兴趣。

（二）丰富小学数学实践活动地点 小学数学教师可以将小学数学实践活动的地点从教室、 学校拓展到夏令营、农村，一方面，丰富了小学数学实践活 动地点，另一方面还能增加小学生亲近自然、将书本知识应 用到实际生活中去的机会。

（三）丰富小学数学实践活动形式 小学数学教师可以通过教学主题实践研究、独立研究以 及学校与学校之间的实践活动丰富小学数学实践活动形式， 从而有效地激发小学生的数学实践活动的参与兴趣，锻炼和 提高小学生的数学自主学习能力。二、促进小学数学实践活动评价的多元化 小学数学实践活动的评价系统是小学数学实践活动发 挥作用的关键之一，因此，小学数学教师要想利用小学数学 实践活动教学提高小学生的数学学习质量和水平，就应当采 取积极有效的措施促进小学数学实践活动评价多元化。比如 说小学数学教师可以利用小学生的自我评价、小学数学教师 的评价、小学生家长的评价以及小学生互相评价等多种形式 促进小学数学实践活动的多元化。每一个小学生都是一个独 立的个体，他们都有兴趣爱好和个人性格特点。有的学生综 合实践活动的参与积极性很高但是学习效果不好;有的学生 性格比较内敛，对于数学实践活动参与的积极性不高，但是 学习效果很好。因此，小学数学教师必须尊重小学生的个人 性格特点，给予积极、科学的评价，让小学综合实践活动评 价多元化。河北省2011年在一个重点小学做了这样一项实 验：教师随机抽取的一个普通班级。教师把学生随机分为两 组。第一组为实验组让全班学生、家长、数学教师等对其数 学实践活动的学习成果进行科学合理的评价，然后汇总，根 据综合评价进行评估。第二组为对照组由任课教师进行数学 实践活动学习成果的评价。最终实验结果显示，实验组的学 生对于数学实践活动的评价结果满意率为92.3%，而对照组 的学生对于数学实践活动的评价结果满意率仅为32.1%。实 验证明，促进小学数学实践活动的评价系统的多元化可以提高小学数学实践活动的效率和质量。

三、提高小学数学实践活动的合理性 提高小学数学实践活动合理性可以提高小学数学实践 活动的效果，将小学数学实践活动的教学效果发挥到最大化。

小学数学教师可以通过以下几个方面提高小学数学实践活 动的合理性。

（一）提高小学数学实践活动的教学目标设计的合理性 小学生由于年龄较小，身体发育尚未完全，对于数学知 识的理解能力不高，数学知识的积累量也不高，因此，小学 数学教师必须在设计数学实践活动的教学目标时充分考虑 学生的个人特点，坚持实事求是的设计理念，合理设计小学 数学实践活动的教学目标。

（二）提高小学数学实践活动情境的合理性 小学数学实践活动的情境设定对于数学实践活动的开 展有着非常关键的影响，活动情境关系着学生实践活动的开 展氛围、学生的参与兴趣和主动性以及数学实践活动的开展 结果。（三）小学数学实践活动内容设计的合理性 小学数学实践活动内容的设计必须紧扣小学数学知识， 不然对于小学数学教学没有任何帮助作用，因此小学数学教 师可以根据数学知识设计实践活动内容，如《概率定论》 《圆 周率》《三角形的类别》等，从而提高小学数学实践活动内 容设计的合理性。

综上所述，小学数学教师应当通过丰富小学数学实践活 动，促进评价的多元化，提高小学数学实践活动的合理性， 从而有效利用小学数学实践活动增长小学生的数学学习经 验，提高数学学习质量和水平。

参考文献：
[1] 徐晓华.对小学数学实践活动课的几点认识[J].西 北成人教育学报， 2009，（5）. [2] 蔡翠珠.小学数学实践活动课的科学探微[J].科技 资讯， 2008，（2）. [3] 周明.让学生自己去解决问题——对小学数学实践活动课的一些思考[J]. 黑龙江教育：小学教学案例与研究， 2007，（6）.