尊重文化_尊重文化驱动学校跨越式发展

尊重文化驱动学校跨越式发展

在人们认识世界、改造世界的过程中，文化作为一种精 神力量，能够对社会发展产生深刻的影响。从学校办学的层 面看，这种影响不仅表现为个人的成长，还表现为学校的发 展。学校文化是学校的灵魂，是师生心灵相依的精神纽带， 是学校软实力中起持久作用的核心竞争力。学校文化的构建 过程既是架构学校核心价值体系的过程，也是夯实学校长远 发展根基的过程。我校的文化构建不是“快餐文化”式的简 单复制，而是经过五十中人的长期探索与不懈努力，提炼、 积淀、升华而成。

学校筹备了以部分骨干教师为主体、全体教师积极参与 的学校文化建设专题研究小组，提出了以“尊重”为核心的 教育理念，并以江苏省教育科学“十二五”规划课题“尊重 为魂的学校文化建设的深度研究”为抓手，在省、市有关部 门领导和专家的支持和指导下，进行有组织的集体研究，着 力构建以“尊重”为核心的学校文化系统。

一方面，传承与构建学校文化。我们邀请创始校长谈学校的创建过程和办学情况，邀请历届校领导介绍学校的发展 和变迁，谈办学的经验和教训，谈学校的未来发展。通过发 掘历史积淀，在借鉴中构建，在比较中选优，在传承中扬弃， 经过反复提炼，最终形成了学校文化的基本架构：核心理念 ——尊重；
品牌标志——尊重文化；
学校愿景——办市民家 门口的好学校；
育人目标——其学正、其心宽、其志远；
学 校精神——精进；
校训——慎思、笃行；
教育理念——立品 当先、赋能为本、成长至上；
管理理念——公信、规范、融 通、致新。如此，丰富并细化了“尊重”核心理念的内容， 使学校办学思想和目标更加具体、明确，为学校的进一步发 展奠定了基础，指明了方向。

另一方面，创设与改造校园环境。在环境（硬件）文化 建设方面，学校着力体现人本思想和尊重理念，力争校园的 每一处都能体现育人功能，以发挥校园环境“无声教育者” 的作用。我们认为，尊重首要的是对人的尊重。所以，学校 以人为本，启动了校园物质文化提升工程。如，由于我校处 于城市中心地带，寸土寸金，原来有一块绿地，我们将其改 造成为步入式花园，增设了一些桌凳，课间休息时间，供师 生小憩；
增加校园的出口，实现人车分流，最大限度地解决 部分教师的停车问题；
克服困难，建设食堂，解决了困扰师 生多年无法解决的午餐问题等。同时，我们对学校的门厅、 紫藤长廊、实验楼外立面等进行改造，将“尊重”二字刻于 石上，放在校园显著位置，让每一景、每一物都承担起教育的功能；
教室外的走廊墙壁上全部用学生创作的作品装饰， 每一间教室都由各班学生自己布置、自己美化，各具特色。

校园给人感觉精致、优雅，每处景观都具有润物细无声的感 染力，每间教室都能展现师生共同成长的印迹，这里成为师 生共同成长的家园。

学校把“尊重文化”有机渗透到学生教育、教师发展和 学校管理中，将其作为学校各项工作的重点，以期构建文化 育人的德育体系、教学体系和管理体系，驱动学校跨越式发 展。

一、将“尊重”融入学生教育，构建文化育人的德育体 系 （一）创设班级文化 班级是学生在校学习、活动的主要场所，班级文化对学 生是一种潜移默化的教育，我们把“尊重”贯穿于班级文化 建设的过程中。根据学校统一部署，各行政班级结合自己班 级的特点，讨论本班班级文化的核心词汇，确立本班班级文 化的精神内涵，在此基础上，设计班徽，制作班级名片，布 置和美化教室……班级的建设和日常事务管理均围绕班级 文化进行。每学期，学生处组织班主任进行班级文化建设经 验交流，通过学习交流，提高班级文化建设水平。

（二）开发特色课程 一是开发特色班本课程。鼓励班主任开发班级“梦想课 程”，实现由“保姆式”班主任向“梦想导师”的转化。学校举办“班主任沙龙”专题研修，让班主任的教育观念在学 习、研讨中碰撞、升华，以提高“梦想课程”的质量。学生 处将每周一上午的“国旗下讲话”课程化、系列化，使之成 为引领学生梦想的“灯塔”。学校还开发了其他“特色梦想 课程”，如充分发掘学生资源，引导学生自己开发“梦想微 课程”；
充分发掘教师资源，开发文化艺术类“梦想课程” 等；
充分发掘家长资源，聘请家长担任学生的“梦想导师” 等。

二是开发特色校本课程。“学科类”，是与学科教学相 关的拓展类课程，比如科学与实验（化学与社会生活）、趣 味数学、身边的生物学、学科奥赛培训等；
“人文类”，如 故事哲学、名言启示录、电影鉴赏、听歌学英语、南京地理 等；
“思维方法类”，如学习心理和学习方法、创新技法、 创新思维训练等；
“技术技能类”，如电脑美术制作、合唱、 围棋、书法、素描技法、民乐、体育竞技等。

2009年，国家教育部在南京组织课改工作交流总结会， 这些特色课程获得了与会专家的一致肯定。其中，校本课程 “快乐集邮”“家庭花卉的欣赏和养护”获“南京市精品校 本课程评选”一等奖。校本教材《中学集邮》获江苏省青少 年集邮教材评比二等奖、全国二等奖。2011年，学校被中华 全国集邮联合会评定为“国家级青少年集邮活动基地”。

（三）组织德育活动 在以“尊重”为核心的教育理念指导下，按照“思想引导、目标激励、活动落实”的思路，遵循学生身心发展规律， 注重系统性，突出实效性，加强针对性，学校开展了内容丰 富、形式灵活、便于学生广泛参与的各项德育活动。学生处 在全校启动“小习惯，大未来”系列主题活动，培养有五十 中特质的学生，从“把行为习惯抓细”“把学习习惯抓实” “把生活习惯抓好”“把礼仪习惯抓成”四个方面开展活动。

此外，我们还专门利用晨会和主题班会进行习惯养成教育。

（四）创新社团建设 中学生社团活动作为全面提高学生综合素质的重要渠 道和途径之一，在学生的身体、智力、情感、价值观和人格 等方面的提升正发挥出越来越大的作用。因此，学校围绕“尊 重”文化，创新学生社团建设，探索学生社团活动多样化， 推进社团发展朝着高标准、高层次、高要求发展。学校的社 团丰富多彩，如浪花文学社、乒乓球俱乐部、国旗班、礼仪 队、合唱团、民乐团等。社团成员不仅能在校外组织研究性 学习、参加社会实践、志愿者服务等社会活动，在活动中感 受成长、分享体会，而且在校内的升旗仪式、艺术节、科技 节、英语节、体育节、读书节等特色节日活动中，也能各展 神通，大显身手。学校要求每一位学生都要参与至少一项学 校社团活动，让自己的爱好和特长得到充分展示。我校乒乓 球代表队，多次获得南京市乒乓球比赛团体、个人冠军，自 2009年以来，我校女子团体9获冠军。十多年来，浪花文学 社取得了长足的发展，在南京市教育局中学生社团评比中获得一等奖。此外，文学社成员的文章陆续出版、发表或获奖， 其中，社长徐天雨的诗集《春声雨韵》由漓江出版社出版发 行，小诗人周泽筠的诗集《红红的森林》由中国文联出版公 司出版发行。

二、将“尊重”融入教师发展，构建文化育人的教学体 系 （一）以学习共同体为平台，鼓励教师专业发展 首先，学校重视加强师德教育。学校以“师德篇”“专 业篇”“人文篇”“阅读篇”“国际篇”等内容，开展“教 师用一辈子做好教书育人的事”系列活动，提高教师的师德 意识，提升教师的人文素养。开设了题为“再谈尊重教育” 讲座，帮助教师改进思想，转变观念，拓宽理论视野，提升 实践能力。其次，加强教研组、备课组的文化建设，构建团 结合作的学习平台，形成有分工、有协作、有竞争、有合作 的学习团队，提高教师的专业素养。其间，渗透“立品当先， 赋能为本，成长至上”的教育理念，以此统领教育教学行为， 让教师从单纯重视学科知识的传授转变为重视学生能力的 培养，从注重如何上好“一堂课”转向如何培养好“一个人”。

（二）以“我的教学主张”为抓手，鼓励教师特色发展 针对我校中青年教师较多的特点，自2015年3月起，我 们提出了“我的教学主张”的校本研修新思路。几年来，学 校围绕“我的教学主张”开展研训活动，要求每一位骨干教 师认真思考自己的教学特色，用精练的语言归纳出“我的教学主张”，引导骨干教师对自己的教学行为进行全面反思、 优势归纳，最终扬长避短，形成自己的教学特色和风格，为 将来成为名特优师创造条件。我们认为，“尊重”首先是对 教师的尊重，对教师劳动和创造的尊重，对教师专业发展的 支持和尊重。我们希望通过活动能够更加关注课堂，切实提 高教研组长、学科带头人等骨干教师实施课堂教学评价的能 力，提升教研组实施学科教学管理的水平，充分发挥教研组 长、学科带头人等一线教师教学指导和示范作用，促进课堂 教学效益和教学质量的不断提升。

三、将“尊重”融入学校管理，构建文化育人的管理体 系 （一）完善管理制度 近几年，依据现代教育的人本管理思想和“尊重”的办 学理念，学校教代会讨论通过了一系列制度。教师管理方面， 完善了《教师坐班制度》《教师晋职、晋级考核办法》《教 师工作量化考核办法》《学校行政人员考核管理办法》等；

班级管理方面，完善了班主任工作例会制度，班主任月考核 制度，班级日、周、月工作常规检查制度，家访制度，德育 导师制等；
后勤管理方面，也完善和制定了相应的管理制度。

规章制度的建设，不仅规范了学校办学行为，同时也激发了 教师工作的责任心、主动性、积极性，营造了积极向上的校 园氛围。

（二）推进校务公开学校的各项决策，首先倾听群众意见，收集民意，在取 得共识的基础上再执行，其中，重大决策还要通过教师代表 大会讨论通过。目前，学校从大的政策事项的出台到评优评 先，从各项考核数据到教师工资奖金发放，能够公开的一律 公开，消除了暗箱操作带来的教师对学校决策的疑虑。

（三）创新工作思路 对一些管理难度比较大的部门，我们创新工作思路，实 施艺体管理项目负责制。如，在音体美等教研组、备课组实 施项目负责制，将相关任务落实到人，奖励到人，做到人人 有活干，个个展特长。

（四）加强检查监督 创立管理网络，提高管理效率。校级领导随机巡视，中 层干部全员出动，分行政、教学、德育三组值班，轮流巡视 校园，及时处理偶发事件，确保校园学习生活秩序井然。

综上，“尊重”作为学校文化的核心理念，“尊重文化” 作为学校的品牌标志，体现了我校学校文化体系中思想观念、 价值导向、行为方式等层面的融合与趋同。基于“尊重文化”， 我校的办学质量实现了新的跨越，学校连续多年获得区中考 综合奖，社会的知名度和认可度显著提升，成为市民满意的 “家门口的好学校”。

*本文系江苏省教育科学“十二五”规划课题“尊重为 魂的学校文化建设的深度研究”（课题编号：E-C/2013/045）的阶段性研究成果。

参考文献：
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