在新课改中提高语文教学效率的途径分析_语文素养

在新课改中提高语文教学效率的途径分析

在编制导学案的过程中，我认为最重要的一部分就是 小组“合作探究”部分，这一部分应该是整个导学案的核心， 在编制这一部分，应该做到的是：第一、小组讨论的内容必 须是学生感兴趣的内容；
第二、必须把本课的知识点都贯穿 在一起；
第三、要做到重难点相结合。只有把这一点做好， 在“合作探究”的意义才能体现出来。

在当堂检测这一环节中，学生在最后十分钟的练习显得 特别重要。因此，我们在编制导学案时，就要精心选择试题， 有针对性的课堂练习，可提高课堂效率。课堂教学应注意讲 练结合，在课堂练习的选用上一定要注意练习题的分量、针 对性、启发性，通过恰当的课堂练习，调动学生参与教学过 程的积极性和主动性。经过教师的讲评更正，可使学生准确、 完善的理解，掌握所学知识，从而提高教学效率。出题的时候题目要贯穿和期末考试、中考的题型相结合；
要和当今的 时事热点相结合；
在学生已经掌握基本知识的情况下，不妨 出一两道探究题，这样不仅能培养学生的应试能力，更重要 的是能激发学生学习语文的兴趣。

其次，在精心编制导学案的情况下，重点就是任课老师 如何上一堂精致的语文课。在此我想说的是，我们在上语文 课的时候，不能只是简单的让学生自己看书、自己讨论、自 己做题，通过的的教学实践来看，如果这样讲，将让学生很 快失去学习语文的兴趣，而且很快就让学生产生学习语文的 厌恶之感。因为语文教学离不开听、说、读、写这样的教学 时违背了新课改的精神的，那如何做好呢？ 将语文学科的严谨性与艺术性相结合，教师应善于将名 言、经典的幽默故事、成语、俗语、诗词等知识及时有效地 引入课堂，这样不仅能吸引学生的注意力且易于建立融洽的 师生关系，只有学生对你是真正喜欢了，他才能去真正的完 成我们的导学案。

在“合作探究”这一教学环节时，要灵活新颖，教师与 学生的交流要脱离讲台，走近学生互动学习，课堂教学要加 突出学生“学”的过程，让课堂成为学生自主发展的舞台。

鼓励学生大胆质疑，有自己的观点和看法。

在评讲导学案的习题时，要让学生在导学案上做好圈点 勾画，这样学生在期末复习的时候就有利于高效率的复习， 达到事半功倍的效果的同时也大大减轻了学生的负担。经过一学期的新课改实践，我发现上课时应该注意一下 两个方面：
1.课改强调自主性，但不能放任自流。

教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。新课改要 求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师 的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自 主学习。

把语文课堂交给学生，岂不正好解放了自己吗？老师讲 授少了，语文课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学 生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出 场，一切让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中，在 没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读哪一段就读哪 一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方式 来交流读书感受”，而教师又不能及时发挥主导作用，一堂 课给学生大量的时间自读，终结是：甲也正确，乙也不错， 丙很好，丁真棒。整堂课学生不知专心，想说啥就说啥。一 节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达 到什么目标。

因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的 “主导”有机结合。教师要具备在课堂上进行“二度备课” 的能力。

2.鼓励合作学习，但不能忽视独立思考。

提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人 参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂 确实能给人以享受与启迪。

实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学 习和独立思考为前提。而时下不少教师片面地理解合作学习， 追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充 分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理 解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与 所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供 展示的机会。有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一 堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。有的教师不 管在公开课还是平时教学动辄就安排四人小组讨论，不管内 容有无讨论的必要，有些甚至一节课讨论到底。也有的教师 让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小 组有结果就匆匆收场，完成一次合作。在合作学习中，还经 常看到如下场面：（1）小组中有一个成员在权威地发言， 其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小权威的“高见”。（2） 小组成员默不作声，自己想自己的。（3）小组成员热热闹 闹地在发言，但没围绕主题，讨论时气氛热烈，却没解决实 际问题。以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思 考能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。

究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好 合作学习与独立思考的关系。语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思考。语文课“心 动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活跃”更有效。

总的说来，要提高语文课堂教学效率，教师要精心编制导学 案，重视课堂教学过程，鼓励学生勇于探索，能让学生乐于 合作，要重视情境创设，充分发挥学生的主体作用 ，突出 创新精神与实践能力的培养，只有这样才能构建语文高效课 堂。