【PBL教学法在儿外科护理带教中的应用】护理示范教学法

PBL教学法在儿外科护理带教中的应用

结论 综上所述，PBL教学法相比于传统教学法在儿外科护理带教中效果显著， 值得推广。

关键词：PBL教学法;传统教学法;儿外科护理 PBL教学法是源于美国西余大学医学院的一种课程教育，经过几十年 的不断改革与创新，PBL教学法已经成为世界上比较先进并广为流传的一种教学 方法[1]。PBL教学法以问题为导向，以学生为中心的教学模式可以激发学生的自 我学习能力，引导学生不断创新与进步[2]。为了适应不断发展的医学教育行业， 培养创新型护理人才，此次我科将PBL教学法应用于儿外科护理带教中，与传统 教学法进行对法，分析PBL教学法在儿外科护理带教中的应用效果，具体分析如 下：
1 资料与方法 1.1 教学对象 所有学生为我科实习2011-2012级护理专业学生共100名，在我科实习 期间将100名学生分为研究组与常规组，每组各50名，由临床带教老师带教。在 研究组学生中，本科21例，专科29例，年龄21-24岁，常规组50名学生中，本科 18名，专科32名，年龄20-24岁，两组学生在年龄、理论知识成绩及操作技能上 没有很大差别，均具有可比性，P0.05[3]。

1.2教学方法 对于50名常规组学生由老师进行传统教学法带教，传统教学法主要由 带教老师制作多媒体课件对学生进行教学。50名研究组学生进行PBL教学法带教，PBL教学法具体如下：首先由带教老师选出具有典型特征的病例，就此病例对学 生提出相关专业性的问题，引导学生做资料调查等辅助方法一帮组学生解决问 题;然后由学生分组进行讨论，在所有的答案之间选出最佳答案;在接来下的课堂 上对所有小组的答案由学生进行讨论，对学生提出的问题予以分析解答，启发学 生的思维能力，对学生做出评价;学生根据讨论结果对该典型病例实施护理计划 [4]。

1.3效果评价标准 所有学生经过不同带教方法后，对学生理论知识、临床技能进行考核。

考核标准：考核分数在90分以上为优秀，80-90分之间为良好，低于80分为不合 格，计算合格率，合格率=总学生人数-不合格数/总学生人数×100%。对患儿和家 长进行满意度调查，将调查结果分为好、一般、差三个等级。计算满意率，满意 率=总学生人数-结果为差的人数/总学生人数×100%。

1.4统计方法 本实验所有统计学计算采用SPSS16.0统计学软件完成。各组间差异比 较采用方差分析X2检验，以P0.05为有统计学意义。

2 结果 2.1两组学生理论知识、临床技能考核情况 研究组给予PBL带教法一个月，常规组给予传统带教法一个月，对两 组学生理论知识、临床技能进行考核，计算合格率，考核成绩显示研究组优秀人 数34名，良好12名，不及格4名，及格率为92%;常规组优秀人数15名，良好21名， 不及格14名，及格率为72%。见表1，所有数据具有统计学意义。

2.2两组学生满意度调查结果 两组学生对患儿实施护理后对患儿及家长进行满意度调查，结果显示， 研究组满意率为96%，明显高于常规组的满意率。见表2，所有数据具有统计学 意义。

3 讨论 对于临床上儿外科的护理要求一般较高，护理时要充分考虑各种因素，比如患儿的年龄、患儿家属陪同情况等。因此，对于在校医学生特别是护理专业 学生的儿外科护理教学要求要比较严格。目前国内大多数使用的还是传统的教学 方式，而国际上比较先进的教学方式是PBL教学法[5]。

传统教学法以授课老师为主，这一特点使得学生在课堂上比较被动， 思维呆滞，课堂上不活跃，不能抓住临床上一些重点知识[6]。PBL教学法相对于 传统教学法，具有一系列的优点，PBL教学法首先是以学生为中心，这种模式可 以充分调动学生的学习积极性，鼓励学生自主的思考问题，引导学生自主解决问 题，而老师对于学生只是启发引导作用;另外，该教学方式以问题为导向，这就 可以引导学生注重重点，不会盲目的思考，直接提高了学生解决问题的能力。因 此，PBL教学法对于临床上外科护理的学习具有很好的效果[7]。

此次，我科将PBL教学法应用于儿外科护理带教中，与传统教学法进 行对法，分析PBL教学法在儿外科护理带教中的应用效果。研究发现一个月的带 教学习后研究组考核成绩及格率为92%，明显高于常规组的72%;此外，在满意度 调查中，研究组的满意率为96%高于常规组的满意率。综上所述，PBL教学法相 比于传统教学法在儿外科护理带教中效果显著，值得推广。