小学英语如何进行阅读教学_讲究方法提升小学英语课堂阅读教学效果

讲究方法提升小学英语课堂阅读教学效果

例如，在学习小学英语五年级上册的Unit 3 Our animal friends时，在story time部分，教材用生动且简单的语言 向学生介绍了学生们比较熟悉的动物朋友，小学生大部分对 小动物是比较感兴趣的，很多学生也喜欢养宠物。教师根据 这一情况，在组织学生阅读教材时，就先让学生尝试着用英 语介绍自己喜欢的小动物。有学生说：“I like my dog， it is black.”有的学生说：“I have a white rabbit，it has two red eyes.”学生们纷纷争着发言，思维非常活 跃，对小动物的知识也进行了必要的准备，在接下来阅读 story time部分时，学生可以比较顺利地由旧知进行迁移， 阅读理解也就非常容易了。

由此看来，培养学生的英语阅读兴趣是小学英语教学的 重要任务。兴趣是促使学生参与阅读的强劲动力，教师把学 生感兴趣的内容用生动有趣的方式呈现出来，能够有效地激 发学生的阅读兴趣，促使学生参与到英语阅读学习活动中。

二、借助多种手段，创设阅读情境 有利的外界环境和良好的阅读氛围是激发学生英语阅 读的有利因素。教师作为英语课堂阅读学习的组织者，需要 通过各种有效手段，采取可行的方式、方法，营造良好的阅 读学习氛围，让学生受到感染，思维也活跃起来，在轻松的 心理状态下，真正投入到英语阅读中去，发挥其主观能动性， 积极地完成阅读学习任务。

例如，小学英语五年级上册Unit 5 Helping your parents一单元教学，对于这一单元story time部分学习， 教师通过在网络上下载了一个学生周末帮助父母做家务的 视频。视频不仅有直观的图像，还配有简单的英语介绍，学 生们对于打扫卫生、擦桌子、做饭等日常活动也比较熟悉， 在看视频、听朗读介绍的过程中，也就形成了一定的理解。

关键时，教师通过这则视频迅速地吸引了学生的注意力，也 营造了很好的学习氛围。教师适时引导学生阅读教材中的story time部分，在这种阅读情境中，学生们对于阅读的内 容非常容易就理解了，对于其中sweeping the floor这些没 学过的词汇也比较准确地猜测出词义，极大地提升了课堂阅 读的效率。

由此发现，创设英语阅读学习情境的方法很多，现代化 的教学手段也具有广阔的用武之地，不但能够吸引学生的注 意力，引导学生参与英语阅读，而且可以为英语阅读增添乐 趣，帮助学生比较轻松地理解阅读内容，提高阅读效率。

三、创新阅读方式，调动学生参与 传统的英语阅读教学中，大部分教师都采取翻译式的阅 读方式，对于英语阅读材料，逐字逐句地进行翻译，以期可 以帮助学生准确地理解材料内容。这种机械的学习方式中， 学生处于被动的学习状态，不利于学生发挥积极性，抑制了 学生的个性化阅读学习需求。所以，教师需要创新英语阅读 方式，充分调动学生参与阅读学习，真正让学生成为阅读的 主体。

例如，在组织学生进行小学英语五年级上册Unit 5 Helping your parents的story time阅读时，教师为了让每 个学生都参与进来，采取了先组织学生以小组形式，围绕 Help-ing your parents进行对话，在学生们对于wash dishes、 wash clothes、sweep the floor、clean the window and door 等词组已经基本掌握的基础上，又让学生进行限时自主阅读 教材story time部分的内容，发现不理解的可以和同桌进行讨论。在这种阅读学习活动中，学生们多增加了机会，学习 的主动性增强，自主性也得到了展现，同时学生之间也有了 更多的合作交流，取得了比较不错的阅读学习效果。

由此说明，不断变换应用新的英语阅读方式，可以更好 地调动学生参与阅读的积极性，为学生创造更多锻炼阅读技 能的机会，加强学生之间的交流互动，让学生在亲身参与中 提升理解能力，强化英语阅读的体验，优化阅读学习效果。

总之，在小学阶段的英语学习中，需要把阅读教学置于 重要的地位，培养学生的英语阅读兴趣，教会学生阅读技巧， 灵活多样地开展英语阅读教学活动，让学生真正参与到阅读 学习中，在全面理解阅读材料内容主题的同时，训练学生的 英语思维能力，使学生的英语阅读水平不断提升，亲身体验 英语阅读的快乐，逐渐养成良好的阅读习惯，为学生以后的 英语学习打好基础。小学教学研究·理论版