教学反思有哪些 浅谈数学教学反思形式创新实践

浅谈数学教学反思形式创新实践

一、建立教学反思档案 叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案难以成为名师， 如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师。”从叶澜 教授的话中不难体会写教学反思对教师的成长是多么重要。

写教学反思没有什么格式规定，其呈现形式也没有统一要求， 为提升教学反思的含金量，我们不妨将教学反思以教学成长 档案的形式进行展现。教师可以将反思总结分成几类：教师 教学成长档案、学生学习成长档案、其他教学信息档案。将 教学反思归档处理，不仅能够厘清教学反思维度，还能够为 教师查阅对照相关信息提供便利。

学生刚接触小数乘法时，总是会受到整数乘法运算固化 认知所干扰。数位对齐的问题、小数点准确标注的问题、如 何进行相关验算的问题，都是学生认知出现偏差的关键点。

如何进行教法调整，确保学生顺利掌握相关操作要领，这是 教师教法反思的重点。一位教师针对学生学习实际做出如下反思：小数乘法与整数乘法运用相同算理，无非是小数点出 现后，让学生感到困扰，最终归结一点就是：小数点如何处 理。教师利用实例展开解读，给学生以示范，并让学生随即 进行练习，这样可以确保大多数学生掌握基本操作方法。关 于验算：利用乘法交换律、重新计算、检查尾数和积的小数 位数等方法，是学生常常采用的方法。教师需要提醒学生同 一道题用上两种验算方法，确保运算正确率。

从教师反思可以看出，有了教学实践作为反思基础，其 反思更具有贴切性、真实感和针对性。学生容易从哪些地方 形成突破，会产生什么样的思维误差，这应该是教师教学观 察所得。只有深入课堂教学之中，才能及时发现问题、直面 问题、解决问题。

二、开展反思专项活动 教学反思是贯穿教学始终的教学意识，是教师操作教学 活动的重要素质。为提升教学反思应用频度，教师还可以设 计多种形式的专项反思活动。为学生提供学习总结机会，也 给教师教学阶段性总结创造条件。学习总结主题班会、各种 测验试卷分析、专题小组讨论会、开设学习总结宣传栏等， 都是行之有效的反思活动。教师要在活动操作过程中，引导 学生展开多元反思总结，也为教学反思搜集材料信息。

如在学习《角的度量》时，教师在课堂结束前，让学生 说说本课学习有哪些收获，还存在哪些疑惑。学生或翻看文 本，或自发讨论，对本课的学习认知进行梳理，教师指名发言。有学生总结：“这节课我学会了量角器的用法，能够用 量角器测量任意一个角的度数。我知道了三角板各个角的度 数，直角三角板有一个直角为90°，一个锐角为60°，另一 个锐角为30°；
等腰三角板，三个角都是60°。”也有学生 说：“我不仅学会了量角的度数，还知道了三角形三个内角 的和为180°。另外我还存在一些疑惑，量角器刻度很多， 而且测量时不仅要看内圈还要注意看外圈，比较麻烦，如何 才能探索一种最为简便的操作方法呢？” 从学生展开的学习反思中，我们可以体察到，学生有收 获、有体验，也有总结和反思，特别是其中存在的疑惑更值 得教师关注。学生希望改进学法，探索最为简便的测量操作 方法，这无疑会给教师带来一定触动。学生需要探索学法， 正是提醒教师，如果教法创新不足一定会给学生带来困惑。

三、构建网络反思平台 小学生占有的信息资源非常丰富，利用现代通信技术开 展教学活动，已经成为一种普遍现象。教师能够利用网络展 开家校联系、布置课外作业，自然也能够构建网络反思交流 平台，吸引学生和家长参与到反思活动中，为教育教学管理 提供重要信息来源，也能够为教师反思教学提供重要帮助。

学生自由参与到交互平台，可以畅所欲言，教师也可以利用 交互平台做多种教学调研活动，探知学生心理，掌握学生诉 求，这对改善师生关系，丰富教学内容，优化教学方法，能 发挥重要作用。小学生学习思维比较单纯，大多还停留在平面层次上。

如在学习《平行与相交》时，教师让学生在纸上画平行线和 相交垂线，学生利用三角板、量角器等学具都能够顺利完成 操作。但教师让学生说说平行线和垂线在平时生活中的应用 时，很多学生却难以找到应用案例。于是教师给学生布置一 道课外作业：通过实地观察、信息收集，总结生活中平行与 垂直的应用案例，并展示到班级学科网络交互平台。课外时 间，教师与学生在网络交互平台展开互动，探讨平行、垂直 生活应用。师生互动和谐顺畅，学习效果显著。

本来应该在课堂上解决的问题，教师却将相关训练延伸 到课外，迁移到网络互动平台中展开多元互动讨论。这其实 是教师教学反思的结果。学生生活感知体验较少，占有信息 资料有限，将学习延伸到网络，为学生打开了认知世界的大 门，不仅开阔了学生学习视野，也提升了学习品质。

教学反思，这不仅是一种教学策略，更是一种教学意识 和思想。教师在展开教学活动中，要从不同视角、不同角度 进行反思切入，为课堂教学探寻突破之道。反思，是更高层 次的教学探索活动，如果教师能够将反思融进每一个教学环 节中，势必给教学带来更多成长内驱力。小学教学研究·理论版