浅谈小学语文课堂中的情感培养 浅谈小学语文高效课堂

浅谈小学语文课堂中的情感培养

一、教师的情感熏陶 教师是学生心目中的灯塔，教师的一言一行深深地影响 着学生。尤其在课堂上，教师的感情影响着学生，教师喜， 学生喜，教师悲，学生亦悲。当然，这需要教师感情的真正 投入。比如在教学五年制二年级课文《雷锋叔叔和我们在一 起》时，教师先用深情的语言介绍雷锋的事迹，让学生了解 雷锋情况，引起学生的共鸣后，再引导学生感情朗读就容易 的多了。尤其是雷锋已离我们远去，教师应用具体实例与自 己的深情去感染学生，调动起学生追寻雷锋的情绪后，学生 再读这首诗歌就自觉不自觉地带上了深情而急切的语气。

二、调动学生的主体参与意识，激发学生兴趣 学生是学习的主体，他们对于自己感兴趣的事，总是津 津乐道。所以，在课堂上，调动起学生的兴趣极为重要。学 生喜欢做游戏，是因为做游戏是学生自己的参与活动，这个 活动需要他们全身心地投入。老师们，如果在课堂上，我们 为孩子创设一个良好的情境，使学生置身于我们所营造的氛 围之中，就会更好地调动起学生的参与意识，让他们觉得课 堂是他们活动的舞台，我想，他们是非常喜欢展示自己的，不是吗？我在教学五年制语文第六册《海底世界》这篇课文 时，采用了这样的导入，开始让学生观察大海各种形态的画 面，并用自己的话来形容大海，同学们用自己的语言把自己 带入了那奇妙的大海之中，我话题一转，“同学们对大海可 能并不陌生，那你可知道，大海深处是怎样的吗？”同时， 课件中海面上出现一个箭头直插向海底深处，孩子们用好奇 的眼睛看着我，看着屏幕，教室里一时鸦雀无声，趁这个情 势，我接着对孩子们说：“这节课我们就潜入海底，来探索 海底世界的奥秘，好不好？”顿时，孩子们的兴致上来了， 争相回答：“好”，而且在整堂课中，他们都扮演着潜水员 的角色，海底的各种奇异景色和丰富的物产，通过学生们的 观察与感受之后，最后用绘声绘色的朗读表现了出来，而且 直到下课，他们仍兴犹未尽，还想继续探索呢！ 三、开阔学生视野，积淀内在情感 学生对事物的感情很多情况下是由他们对事物的认识 情况决定的，学生对事物了解的越多，引起的感受就越多， 因此，让学生积累知识很重要。我们不能埋怨学生积累的少， 面对学生积累少的现象，我们就要通过各种方式给学生创造 积累的条件，间接的，比如开设阅读课，号召学生多读书， 开展丰富多彩的活动；
直接的，比如带学生走出课堂，大自 然和社会会给孩子们丰富的知识。再者，通过电教媒体的恰 当使用有助于让学生获得更多直观的感受和书本上没有的 知识。四、多与学生实际结合 这一点，相信老师们都比较熟悉了，在我们的课堂教学 中，如果给孩子创设的氛围与学生实际距离甚远，他们不容 易理解，同样引不起学生的兴趣与共鸣。所以，我们在选择 训练项目的时候要注意与学生的实际紧密联系，那样定会 “事半功倍”,否则只会“事倍功半”。

五、做好课前准备 有些课文，尤其是距离学生实际生活较远的课文。有些 老师在上课之前，尽管自己准备了很多，但进了课堂，面对 学生毫无准备且一脸茫然的眼神，却不能游刃有余的和学生 交流。但如果进一步，课前让学生和老师一起准备，那结果 就不一样了。比如我在教学《参观人民大会堂》一课时，课 前就让学生各显神通，通过各种渠道搜集有关人民大会堂的 资料，课堂上学生生龙活虎地争相介绍（当然要让学生注意 自己的语言，这也是在进行语言训练），远远超出了课本， 我们都真正感受到了“超文本”的妙处。整堂课，学生结合 自己所知，聚集会神地读书，并能就不懂的问题和我以及同 学们交流，这不是其乐融融吗？学生的感情被调动起来，就 意味着学生的积极性得到了调动，教师再在读书方法上加以 指导，感情朗读久而久之自然形成！可别小看小小的课前准 备呀，这对引起学生的情感共鸣特别起作用！