应用型本科电子类人才培养实践教学模式建设策略 教学策略与教学模式

应用型本科电子类人才培养实践教学模式建设策略

实践教学环节的设计是电子类专业人才培养方案中非常重 要的一部分。我校信息科学与技术学院秉承“以有效教学见 长”的办学理念，坚持立足市场需求，以电子技术应用能力 培养为主线构建层次式实践课程体系，大力培养具有扎实电 子工程专业学科素质的实践性工程技术人才。经过7年的不 懈探索，形成了开放、活泼、多渠道激发的应用型创新人才 培养实践教学模式。

1 优化专业人才培养方案，构建多层次的实践教学体系 应用型本科院校是最近十几年，大学的精英化教育向大 众化教育转变的产物，在人才培养中还存在各种不可避免的 问题。电子类专业应用型人才培养实践教学环节中存在4个 方面的问题：（1）过于追求理论知识体系的完整性，轻视 实践教学的地位；
（2）教学内容方面，验证型实验偏多， 设计型实验偏少，实践教学内容陈旧；
（3）年轻教师多， 师资力量薄弱，教学实践能力有待提高；
（4）实验室、实 习实践基地投入不足。

以2012级电子信息工程专业的培养方案为例，教学计划中与专业紧密相关的实践教学课程如图1所示。实践教学贯 穿于大学四年，实践环节根据各年级的理论知识深度，层次 分明、循序渐进地安排相应的实践课程和内容。为了突出实 践应用能力的主线，我们增加了实践教学环节的总学时数。

从表1可以看出，实践教学环节总学时数达到教学计划总学 时的40%，学分比例为24%，大大增加了学生动手实践的机会。

图1 大学四年实践课程结构图 表1 实践课程的学分学时比例 2 开设项目式设计型实践课程，提高学生实践水平 实践教学课程的设置既要强调知识与技能的融合，又要 强调思维与能力的培养[4，5]。特别是在高年级的设计型、 综合型实验课程设计上，要力求先进、新颖、实用、有趣、 理论联系实际，既要注重基础知识的巩固，又要将电子信息 的新技术引入教学，以达到对学生知识学习、能力培养和素 质提高的要求。

在专业课程实验内容方面，大幅降低验证型实验的比例， 增加综合实验和设计实验课程的比例，课程设计、综合设计 等全部采用设计型实验方式。如电子技术课程设计课程，全 部采用项目式设计型实验的方式，内容包括计数器系统、锁 相环系统、差分放大器、运算放大器、电机驱动电路、高效 率音频功率放大器，线性稳压电源和开关电源设计8个专题 的应用性内容。强调功能电路模块的设计与电子测试能力培 养，鼓励学生发挥创造性思维能力。在每学年2周的暑期教学实践周，我们精心设计了3个循 序渐进的教学实践系列课程，有效提高了学生的实践水平。

一年级的教学实践I：软硬件基本训练，包括C语言强化训练 （软件实践）和基本焊接技术（硬件实践）两部分，旨在提 高学生C语言的实际应用能力，掌握电子电气的基本工艺， 为后续专业课程学习打下必要的基础。二年级的教学实践 II：软硬件提高训练，是在学生掌握必要的模拟、数字电子 线路、信号与系统以及计算机基础知识之后开设的实践类课 程，也分软件实践和硬件实践两部分。教学内容包括MATLAB 编程综合训练（软件）、电子产品（收音机）的组装和调试 （硬件）以及EWB数字钟（仿真）三部分内容。该教学实践 旨在全面提高学生的编程综合能力、硬件电路设计与调试能 力，掌握数字电子系统的设计流程和设计方法。三年级教学 实践III：软硬件综合训练，是让学生将前三年的基础课和 专业基础课知识进行综合应用。目前开设的专题有数字调谐 接收系统、高级语言程序开发系统、电子设计竞赛赛前培训 系统、基于FPGA的简易波形发生器、基于单片机的温度控制 系统、PCB板的设计与制作等。通过该课程的学习，学生在 各种电子系统设计、搭接、制作、安装、调试等方面得到全 面锻炼，充分发挥主动性和创造性。

3 完善实验室、实习实训基地建设，加强校企合作 实验室和实习实训基地是培养应用型、创新型高素质人 才所必备的硬件条件。虽然我院建院时间较短，但在学校的大力支持下，我们有计划、有针对性地规划和建设了必要的 专业实验室，满足了实践教学的需要。目前已投入使用的实 验室包括微机接口技术实验室、单片机实验室、通信原理实 验室、电子技术课程设计实验室、移动通信实验室、嵌入式 系统实验室、FPGA实验室、光纤通信实验室、电力电子实验 室、PLC实验室等，确保实践课程的顺利开设。为满足部分 学生在课外时间进行科技创新实践活动的需求，我们建立了 拥有60套完整实验设备的开放性创新实验室和智能车实验 室。这些实验室由学生自主管理，完全开放，为学生参加课 外科技活动、学科竞赛、创新实践活动等提供了硬件保障。

此外，我校还与台湾盛群半导体有限公司联合建立了HOLTEK 单片机实验室，探索出一条校企合作与创新实践相结合的新 路子。

应用型本科电子类人才的培养，尤其应该突出工程实 践能力和工程素质的全面培养，实习实训基地建设不可缺 [6]。在校内，我们投入5 000多万元在理工大楼建起校内实 训基地，用于金工实习、电子工艺（工业级PCB制板、贴片 流水生产线）、通信与计算机网络系统、电子系统创新实验、 维修电工培训、仪表与过程控制、柔性装配系统、西门子工 业网络等多种类型的实习实训。在校外，我们与厦门华侨电 子股份有限公司、厦门锦江电子有限公司、厦门华联电子有 限公司、厦门优迅高速芯片有限公司等多家单位共建实习基 地，保持良好的合作关系，供学生参观实习。通过校内外实习实训，学生不仅掌握了相关的电子、通信技术，而且积累 了工程实践经验，提高了工程素质。

4 专职教师参与实践教学，培养复合型教师队伍 2003年建系之初，电子工程系绝大部分课程的教学依赖 本校信息学院的教师。随着学校发展及专业建设需求，学校 大力加强专任师资建设，不断优化学科专业教师梯队结构。

鉴于电子工程系对教师工程实践能力的要求较高，针对现有 师资队伍存在的问题，学校在加大教师引进和培养力度的同 时，建立校内与校外、专职与兼职相结合的开放式用人机制， 逐步构建不同层次、不同背景的专业师资队伍，基本满足理 论教学与实践教学的需要。

为了提高实践教学质量，突出办学特色，信息学院要求 所有专职教师除了承担理论教学工作外，必须参与实践教学 的各个环节，鼓励教师积极参与实践教学改革。如参与人才 培养方案的修订，讲授课程配套基础实验，开设实践教学新 课程，讲授实验周课程，编写实践课程讲义，指导学科竞赛 和创新项目等。此外，我校不断引进具有丰富工程经验的企 业高级技术人才到学校任教或兼职，改善师资队伍结构，提 升教师的实践教学和科研水平。

5 依托学科竞赛，加强学生实践和创新能力培养 参与学科竞赛是学生提升实践能力的重要方式之一。电 子信息类学科竞赛注重基础理论知识与综合能力的结合，设 计计算与制作测试的结合，电子技术基础与多专业内容的结合，传统器件与新型器件的结合，具有良好的导向性。我校 非常重视电子竞赛、智能车竞赛、单片机竞赛等学科竞赛的 组织，积极开展多种形式的培训、宣讲会和经验交流会。自 2008年以来，我校学生在各类学科竞赛中成绩优异。如参加 福建省或全国大学生电子设计竞赛，获得全国二等奖3项， 省一等奖12项；
参加“飞思卡尔”智能车竞赛，获得全国特 等奖1项、一等奖2项、二等奖3项；
参加福建省“盛群杯” 单片机设计竞赛，获得特等奖1项、一等奖5项；
在“挑战杯” 系列赛事中，获得福建省特等奖1项、一等奖1项、二等奖1 项、三等奖3项。迄今为止，我系学生共发表了8篇EI检索论 文。通过在学科竞赛中积累经验，提升能力，学生不仅培养 了学科素养，而且为低年级学生树立了良好的榜样。通过学 生的专业社团活动，如电子科技协会的定期培训，高年级学 生对低年级学生起到了传帮带的作用，形成了学科竞赛文化 的良好传承，对于引导学生勤奋学习、刻苦钻研、形成良好 的学习氛围起到了积极的促进作用。

6 结束语 参考文献 [1] 付兴锋，张常年，尹天光.应用型本科人才培养中实 践教学体系的构建[J].实验室研究与探索，2011，30（6）：
148-150. [2] 陈婷.应用型高校实践教学质量保障的问题与对策 [J].高教探索，2008（4）：72-74.[3] 徐理勤，顾建民.应用型本科人才培养模式及其运行 条件探讨[J].高教探索，2007（2）：57-60. [4] 沈奇，张燕，罗扬.应用型本科实践教学体系的构建 与改革[J].实验技术与管理，2010，27（10）：36-38. [5] 李利，焦智，武壮.应用型本科通信工程专业实验实 践教学体系构建[J].实验室研究与探索，2009，27（12）：
98-100.