谈小学生良好行为习惯的培养

谈小学生良好行为习惯的培养

一、养成良好行为习惯的重要性 著名教育家叶圣陶曾经说过：“教育是什么？往简单方 面说，就是养成习惯。”苏霍姆林斯基也说过：“如果作为 道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯，那么， 所造成的损失是永远无法弥补的。” 由于我国的特殊国情，独生子女占相当大的比例，在这 种“四二一式”的家庭教育中，父母过分溺爱现象严重；
另 外，社会上不良风气的存在，学生耳闻目睹受到影响，给其 还未形成的人生观、价值观造成混乱，在少年儿童中普遍出 现了不懂礼貌、做事不认真、不计后果、自私任等现象。因 此，在基础教育的小学阶段，德育教育应以行为习惯养成教 育为主。

二、父母楷模，教师典范 无论是教师还是家长，都应该是青少年的榜样，青少年 良好习惯的培养更多的要靠潜移默化的教育。这种教育要求 教者本身的完美，本身越完美，教育孩子就越轻松。青少年 最早接受的教育是对生活环境中接触最多的人的模仿。模仿 是孩子最早的学习方式。习惯的培养是很困难的，如果父母 有好习惯，孩子习惯的培养就非常容易。人们常说的“种瓜 得瓜，种豆得豆”就是这个道理。在教育活动中，教师的人格及其言行本身就是重要的教 育影响或教育手段，而且这种影响在塑造青少年的灵魂中是 其它方面的影响所难以比拟的，是任何其他教育手段代替不 了的。因为这是一种最现实、最生动、最鲜明、最直接的教 育影响力，也是一种最有力的教育手段。教师的言行举止、 处理问题的方法、待人接物的态度，乃至服饰、姿态、表情 等，都会在不知不觉中影响学生，这是一种潜移默化的隐性 影响力，即无声胜有声，身教胜于言教。正如俄罗斯教育家 乌申斯基所指出的：“教师个人的范例，对于青少年的心灵， 是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”如果没有教师 的品德言行的示范作用，光靠抽象的口头说教，教育往往是 不能奏效的。“其身正，不令而行；
其身不正，虽令不从。” 陶行知曾谆谆教导教师：“要学生做的事，教职员躬亲共做；

要学生学的知识，教职员躬亲共学；
要学生守的规则，教职 员躬亲共守。” 三、潜移默化的榜样教育 榜样教育法，是借助于影视，文学和现实生活中的榜样 形象，以正面任务的优秀品质和模范行为向学生施加德育影 响的一种德育方法。事实上，榜样教育法是以他人的高尚情 操、模范行为、优秀事迹等来影响受教育者的方法。

人们常说“榜样的力量是无穷的”，我们要真正达到的 效果，就要为每个学生选择最适合他的榜样。为学生树立学 习的榜样，把榜样作为衡量自己行为的标尺，是培养学生良好行为习惯的途径之一。在班上树立榜样，以供效仿。我们 学校在低年级教学时，开展“我是小能手”竞赛活动，从学 习、纪律、卫生等多方面进行评比，比赛谁表现得最好，谁 就是大家学习的榜样。各班各年级每月每学期都进行评比， 评上“小能手”是非常光荣的事，大家都向他们学习。这个 评比除了鼓励的成分之外，更重要的目的是树立榜样，示范 带动更多同学形成良好的行为习惯。我们对表现较差的同学 时时提醒，对犯有错误的同学进行说服教育，让他们知错就 改，向“小能手”学习，争取迎头赶上。当然，对于表现差 的同学，在向“小能手”学习的过程中，如果他们有一点进 步就要及时表扬，要让他们发扬优点，克服缺点，进一步拉 近与“小能手”的距离，并最终获得“小能手”的光荣称号。

四、强化科学的指导，培养良好的学习习惯 1. 与校本课程、课堂渗透相结合 结合学校特色，初步开发了《天秀小学行为习惯》校本 课程。我们参照了《中小学生行为习惯礼节礼貌规范丛书》、 《小学生日常行为规范》和本校学生的实际情况，结合学校 特色，学生身心发展的不同，初步编写了《天秀小学行为习 惯》，分高年级、中年级和低年级版。实践证明，利用学校 行为习惯教育教材，有意识地对学生实施行为习惯教育，是 行之有效的途径，能起到深化教育的作用。它的好处是：不 增加师生的过重负担；
保证了行为习惯教育的连续性；
有利 于深化行为习惯教育内容，拓宽知识面；
使对行为习惯知识的学习更规范化，具体化。

充分利用课堂，结合各课教学进行渗透。在对学生进行 养成教育时，我们注重两个转化：由认识向行为转化，由行 为向习惯转化。也就是说，学生虽然掌握了条条杠杠的规范 条文，但愿不愿意遵守，还存在一个态度问题，如果存在情 感障碍的话，就可能不遵守。在日常的教学中，特别是以思 品课为龙头，其他各科教学的老师都在结合自己的课堂教学 及相应的活动，寻找相应的切入点渗透行为习惯教育，充分 体现行为习惯风范。本着行为习惯渗透教育的思想，我们拓 展了课题的空间。结合我校读书活动，把《弟子规》引进课 堂诵读，从而提高学生的文学素养和文明行为习惯。

2. 主动参与的体验教育 教育要有形象性、具体性、生动性，要有趣味，青少年 才会主动参与，才会从中培养到良好的行为习惯，对于这个 途径我们可以结合青少年爱参与的特点，通过开展各种丰富 多彩的体验教育活动来完成。结合儿童的年龄特征，以他们 的喜闻乐见的方式，将行为习惯教育有机地融合于实践活动 之中，积极引导儿童参加实践体验活动，能使他们的需要得 到满足。

我校非常注重对学生的体验教育。例如：我校行为习惯 团队员每年都到退休教师、孤寡老人家慰问，孩子们给老人 戴上红领巾、送上了学校的慰问品；
为老人读报纸，搞卫生， 忙得不亦乐乎。他们的行动令老人非常感动，热泪盈眶，而孩子们也从中感受到了“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人 之幼”的道理，受到了爱的教育，也受到家长和群众的一致 好评。

3. 制定评价制度，落实养成教育 我校将每学期开学的第一周定为常规养成教育宣传周。

向同学宣读《天秀美少年评选条例》。对学生进行行为习惯 方面的专业指导，开展比赛，在全校范围内选出行为习惯好、 学习好、才艺双全的学生进行比赛，人人争做懂行为习惯、 爱学习的“天秀美少年，把行为习惯之花开遍全校。同时， 我们还请行为习惯专家到校对家长进行《如何培养优秀子 女》的专题讲座，特别针对家长如何培养孩子的行为习惯进 行了辅导，以此来引导家长做好孩子的榜样和培养知书识礼 的孩子。师道·教研