形容价值的词语【词语教学因生活而精彩的教学价值】

词语教学因生活而精彩的教学价值

一、感受生活，感知词语 生活是“生”的，生机盎然;生活是“活”的，充满灵 气。苏霍姆林斯基认为：“生活是教育取之不尽，用之不竭 的源泉。”生活因其丰富而生动，只有在生活的背景下，在 自然如生活的氛围里，让学生感知词语，学生才能对所学的 词语产生浓厚的兴趣。比如，苏教版教材中所安排的一些成 语常常是对各种现象、事件的生动描绘。如第三册的“金风 送爽”“天朗气清”“风吹草动”“雨过天晴”等是对自然 生活现象的描绘;第八册中的“料事如神”“胆大心细”既 是对历史人物的描写，也是对现实生活中人物智慧、品质的描绘;第九册中的“刻舟求剑”“守株待兔”等是对生活现 象寓言式的描绘;第十一册中的“旗开得胜”“马到成功” 等是对战争、拼搏等生活事件的表达。显然，教师应将这些 词语放到多姿多彩的生活中让学生感知一个个富有生命光 华的词语，产生积极主动学习这些词语的欲望。

1.走进实在的生活，感知鲜活的词语 正如苏霍姆林斯基所描述的那样：“我开始一课接一课 地将孩子们领到永远常新的，取之不尽的知识的源泉——大 自然中去，到果园、森林、河边、田野去，我跟孩子们一道 学习词语……”是的，词语只有被置于生活当中，才具有生 命的气息，才能吸引学生们。比如，学习第三册第一单元的 “熟记成语”时，教师可以提前布置学生自主读会这四个成 语，然后引领、点拨学生自主到大自然中感受“金风送爽” “天朗气清”的舒适，欣赏“秋色宜人”的风景，探寻“雁 过留声”的镜头，让学生真正体验生活的美丽，体验发现的 惊奇，从而激发学生学习词语的热情。

2.营造生活的氛围，体验鲜活的词语 一位教师教学苏教版十一册第四单元的“熟记成语”时， 将自己扮演成“导游”，新授伊始导言如下：“大家好，我是颐和园风景区导游员某某某，今天很荣幸能够与大家一起 游览这一举世闻名，盖世无双的旅游胜地。下面请大家随我 走进这幅美丽的画卷吧！”教师将学生迅速带进了旅游的生 活情境当中，学生们俨然成了一个个生活中的小游客。随着 课件的播放，“导游”精心地将本单元的成语巧妙地穿插进 了精彩的解说词中，这些成语与颐和园的优美风景相得益彰、 水乳交融，使学生真正感受到了成语的光与影，从而产生了 学习词语的热情。

二、体悟生活，感悟词语 “语言在人类生产和生活中产生并发展。”汉语成语作 为一种特殊的语言现象，承载了极其丰富的文化信息。它是 中华文化中的一个窗口，是中华语言宝库中的一枝奇葩。因 此，我们只有将成语与生活一起理解、感悟，才能真正领悟 成语的真谛，领悟成语作为瑰宝的精妙。仍以苏教版第三册 第一单元“熟记成语”为例。学生在实实在在的自然生活中 体验了这四个成语后，一位教师安排了“畅谈秋色”这一教 学环节。让学生们说说自己是如何感受到“金风送爽”的， 如何欣赏“天朗气清”的，怎么知道“秋色宜人”的，有没 有捕获过“雁过留声”的镜头。有了真实的生活体验，学生 自然有话可说，有的说秋风吹在身上没有了夏天的炎热，秋 天是金色的季节，真是金风送爽啊;有的说秋天到处是金黄色一片，天是蓝蓝的，水是清清的，让人感到是那样的舒服， 我想这就叫“秋色宜人”吧;有的说自己在一个傍晚真的观 察到了“雁过留声”，这位学生小脸上洋溢着发现者的光芒。

又如十一册第四单元的“熟记成语”的教学，在“导游”的 精彩解说之后，在课件美景的熏陶下，学生们已如临其境、 如痴如醉。此时，“导游”进一步让学生感悟自己的“旅游 生活”，感悟词语：先重播课件，让学生在画面景色的切换 中寻找“亭台楼阁”，寻找“富丽堂皇”，寻找“雕梁画栋”， 等等。学生们争先恐后，气氛异常热烈。接着，教师又让学 生根据自己的“旅游生活”说一段话，要求用上本堂课所学 的成语。这位教师对词语教学的设计独具匠心，令人耳目一 新，让学生有如沐春风之感，学生们在“旅游生活”中，在 交流的一段段生动的话语中加深了对所学词语的理解，使词 语从生活中走进了学生的内心世界，成为了学生们的知心朋 友。

三、利用生活，运用词语 文学，源于生活而又高于生活，是生活的高层次提炼。

在词语教学中，教师应不断利用生活，撷取有用资源，让词 语在不同的生活场景中进行最恰当的“亮相”，使学生能感 受到词语鲜活的生命活力，从而学会运用词语。仍以苏教版 第十一册第四单元之“熟记成语”为例。学生在“旅游生活”中已经深刻地理解了成语的意思，这时，教师将课件内容一 转，出示要求：请选择下面的几个生活风景画面用上今天学 过的一些成语说一段话。画面分别有南通的城市建设图，有 南通狼山及苏通大桥、濠河图，等等。学生们一下子从旅游 生活中“跳”了出来，融入了对现实生活的赞美之中，深层 体验到词语的简练有力，体会到词语对语言表达的巨大作用。

总之，词语教学是语文教学的重要组成部分，是阅读教 学的主要内容之一，教师应引起足够关注。教师应引领、点 拨、指导学生紧密联系已有的生活经验，释放词语的生机， 提升词语的深度，真正让词语在言语生命中变得更鲜活、更 灵动，从而让词语教学因生活而变得更精彩。