[小学高年级语文课外阅读的指导]高年级课外阅读指导

小学高年级语文课外阅读的指导

一、激发阅读兴趣，让学生乐于读书 大家都知道兴趣是最好的老师，只有让学生产生阅读的 内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研 究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。特别 是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们 的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。如今的 孩子，处在一个资讯异常发达的时代，他们汲取知识、获取 信息的渠道越来越广。书籍、电视、网络等都在争夺着孩子 们的课余时间，要把孩子们从精彩的电视画面和紧张刺激的 电子游戏中吸引过来，确非易事。那么如何激发课外阅读的 兴趣呢？我根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、 儿童节目，并利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还 经常让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情 并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。我告诉学生，这 些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。

学生便开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生了浓厚的兴 趣。

二、指导推荐书籍，让学生学会选择 授之以鱼，不如授之以渔。学生只有正确合理的选择自 己所需的作品，课外阅读才有效率，才有收获。

1、推荐与课文相联系的书籍 由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力较差。

如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。

作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物 推荐工作。推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文 课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内 容进行。如上完了《丑小鸭》，我们可以让学生阅读《安徒 生童话选》，学习了《景阳冈》，可以向学生推荐《水浒传》。

2、推荐与年龄特点适宜的书籍 小学六年，跨度较大。我们推荐读物时，不能一刀切， 必须根据每一年级段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍 名单。如：三、四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有 了一定的评价能力。我们就可以向他们推荐《格林童话》、《宝葫芦的秘密》、《儿童科幻小说》、《十万个为什么》、 《樱桃小丸子》等书籍。

3、推荐与习作要求相关的文章 习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫。

如学习《新的跨越》，明确了消息的写法，动员学生阅读报 刊上的新闻报道，进一步明确报道的写法，为习作《写报道 稿》打下基础。

4、从时空结构上推荐有关内容 在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、 标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。如神州六飞 天，振奋人心；
四川地震，举国同悲。教师可以鼓励学生阅 读相关报道，了解事件始末。

三、传授读书方法，让学生学会阅读 处在信息社会，信息量大，传播速度快，因此收集、处 理信息的能力相当重要。信息高速公路的开辟提醒我们：以 获取信息为目的的阅读已经进入了我们的生活。我们要让学 生“学习精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网 络等查阅资料”。只有让学生学会阅读，课外阅读才会收到 良好的成效。教师要让学生掌握基本的阅读方法，从而提高 阅读能力。

1、精读摘录 法，即逐字逐句精研细读的方法。要求学生做到口到、眼到、 心到、手到，边读边思，并把文中优美的词句或需要的资料 摘录在笔记本上，熟读成诵、积累语言并灵活运用。只有学生在课外阅读中充分地调动自己的注意力、记忆力、想象力、 创造力，才能有深刻的印象，知识才会内化。

2、泛读浏览法，这是我们多数人平时阅读的方法，拿 到一本书，从序言、目录、正文到后记从头到尾地浏览，力 求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主要内 容。

3、批注阅读法，教给学生批注的一般符号，边读边注， 提出不懂的问题，注上对文中语言的感悟、内容的理解，加 深阅读的印象，帮助更好地记忆。

4、速读跳读法，在知识爆炸、信息丰富的今天，为了 用尽量少的时间获取尽可能多的信息，我们可以学着速读， 一目十行，读得快，想得快；
也可以把自认为对自己不太有 用的内容跳开，择其所需而读，以培养迅速捕捉信息的能力。

四、做好读书笔记，让学生学会积累 书是人类进步的阶梯。为了让我们的学生在书的海洋中 畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，让我们把孩子们的 眼光引向校园外那无边无际的知识海洋，把他们置于一个宽 松自主的大阅读环境之中，让他们有目的地读书、汲取，不 断提高阅读能力，亲近母语，陶冶情操，去迎接新一轮的挑 战！在课程改革如日中天的今日，作为母语启蒙教学的我们 为孩子的未来该做些什么呢？那就是指导好学生的课外阅 读，为学生的课外阅读撑起的一片晴空！