【新课程下高中英语教学水平提升策略】 高中英语新课程理念

新课程下高中英语教学水平提升策略

【关键词】新课程；
改革背景；
高中；
英语教学 前言 随着我国素质教育理念的不断推动，在新课改日益深化 的背景下，高中英语教学由传统的单纯追求学生笔者成绩转 变为对学生英语综合素质的强化教育模式。作为一名合格的 高中英语任课教师，首要任务是严格遵守国家教育出台的各 项文件，不断学习教育改革内容，为学生营造良好的英语学 习环境，制定科学的英语教学目标，从而使高中生的英语水 平得到显著提升。

一、现阶段高中英语教学在新课改背景下面临的问题 1.改革方案的制定缺乏科学性。目前，高中英语教学的 改革方案尚未完善，这就使教育改革的意义不能够得到真正 的发挥。具体主要体现在英语教学方案改革中，并没有详细 列明教学的难点以及重点，以及在改革教育实施中遇到的问 题阻碍，这就使得英语教学改革的落实存在多种原则性问题。除此之外，在改革方案的制定中缺乏实际高中英语教学情况 的考虑元素，也是致使新课程改革之路实施困难的主要原因。

2.教学手段本身缺乏创新性。在高中英语教学过程中， 科学的教学方式对教学水平起到决定性作用，然而在新课程 改革背景下，科学的教学方式有赖于在传统教学方式上的不 断创新。目前，我国高中英语教学方式不能够紧跟时代步伐， 过于传统化。在这种教育背景下，学生的英语学习成绩不但 不能得到提升，反而会阻碍高中生英语综合素质的培养，影 响学生的进步。

3.高中英语任课教师教育理念滞后。正确的教育理念对 教学方式的应用能够起到良好的导向作用。笔者在上文中对 高中英语教学方式科学应用的重要性有所提及，而教育理念 作为教学中的一种思想观念对于教学方式的探索与甄选更 有着非常重要的意义。但现阶段我国高中英语任课教师往往 缺乏正确、先进的教育理念，这就使得实际英语教学中，教 师的授课目标相对混乱，学生往往不能够及时把握课堂教学 的重心。此外，由于滞后的教育理念，导致学生过度重视英 语的笔试能力，忽略英语口语练习，这就与高中英语新课程 改革教育目标背道而驰，不利于教育改革的可持续发展。

二、新课程改革背景下高中英语教学水平提升的有效策 略研究 1.科学的制定高中英语教学改革方案。高中英语新课程 改革教育目标明确提出英语教学国际化发展理念。因此，英语教学改革方案的制定作为教育改革落实的核心内容，在制 定过程中，首先，任课教师应结合现阶段英语实际教育情况， 适当的融入在以往教学中遇到的难点与重点内容；
其次，任 课教师还要简化教学方案内容，这样能够使学生对英语知识 进行更好的吸收和理解，从而实现英语教育改革师生教学相 长的目的。

2.适当的更新教学方式。高中英语教学方式的更新要源 于学生的实际情况，笔者经过长时间的教育观察中发现，教 学方式的科学采用能够显著提升高中生的英语学习兴趣。例 如，将多媒体数字技术应用到高中英语教学中，能够改善传 统英语教学的枯燥程度，激发学生的英语学习热情。笔者在 进行人教版高一英语必修课程一《Traveljournal》授课时， 利用了与旅游相关的影视和图片素材，帮助学生把握该课程 的教学重点，学生在这种多媒体教学方式下，能够积极的展 开英语知识的学习，从而帮助学生学习用英语告别、祝愿和 交通的表达方式，学生该影视和图片素材中感悟到出行之前 要制定相应的旅游计划，通过学生之间用英语的相互讨论， 使学生养成用英语写旅游日记的良好习惯，进而从根本上提 升其英语写作能力。

3.高中英语任课教师要树立正确的教育改革意识。由于 旧的教学理念和方法无法满足当前的高中英语教学要求，因 此，新课程背景下，高中英语任课教师要将教学理念进行不 断的改革创新，对教材教学内容进行进行适当的扩展和延伸。而实现上述教学改革创新过程需依托于正确的教育改革意 识，为此，任课教师的教学改革意义应基于社会的进步发展 步伐，改善原有的教育思想滞后问题，重视教学方式、方案 以及内容的创新和突破。

4.营造一个良好的英语学习环境。高中生的心智发展已 经趋近成熟，其具有一定的自主意识。因此，为了保证新课 程改革背景下，高中英语教学水平的提高，任课教师与高中 生之间要建立一个良好的沟通交流机制，使双方能够进行良 好的教学交流。同时，任课教师不仅要扮演学生学习引导者 的角色，还要承担学生朋友的角色，使师生之间形成有效的 学习互动。在这种学些的学习氛围下，学生一定能够全身心 的投入到英语学习中，从而提升自身的英语学习效率。综上 所述，高中英语的高中生学习的整个教学大纲里都十分重要， 为此，任课教师要将教育重心致力于提高学生的学习效率方 面，从而使得学生获得更多的英语知识，促进学生取得大的 进步，保证学生英语知识的学有所用，并要求学生在英语实 践中不断锻炼自己，这也是英语教学改革的主要目的之所在。

参考文献：
[1]赵丽.新课程改革背景下高中英语教学的思考[J]. 读写算(教育教学研究),2014,(8):259-259.