[探微非语言交际中的手势语]教学中的手势语

探微非语言交际中的手势语

二、对外汉语教学中手势语运用举例 在对外汉语教学中从初级到高级，各个阶段的学生都可 以运用手势语来辅助教学。例如在教“大、小、厚、薄、长、 短”等词语是就可以运用手势来将它们具体化。在教数字的 时候，手势语显得十分重要。但是这里要注意，数字的手势 语在各国是有差别的，要明确的告诉学生在中国表示数字的 手势语有什么特点，这样不但能够明确其中的区别，确保学 生在日后与中国人的交往中减少误会，而且能够激发学生的 学习兴趣。对外汉语教师在教学过程中，可以使用食指来指 示、表意。

教师可以在汉语教学过程中将食指指向所讲授的重点 内容、难点内容处，这样可以使内容明确化有利于汉语学习 者的学习。手势语在描摹复杂的事物状貌，传递丰富的内部 情感信息，表达特定的涵义等方面起着重要的作用。手势语 语在教学中经常使用的有抬手、鼓掌等动作。将手上抬的动 作表示“起立”，在对外汉语课堂中这一方式十分奏效。在相对正式的场合中双手上抬也代表“起立”，使用单、双手 上抬表起立的方式能够显示出教师对学生的充分尊重，让学 生对汉语教师产生亲切感，从而更乐意配合对外汉语教师的 课堂安排。

在对外汉语教学过程中初级学生要接触数字的学习，怎 样将汉语中的数字准确的传达给学生，又让学生能留有深刻 的印象呢，手势语的帮助仍然是首选。在用手势表示数字时， 各国手势语同样有很大差别。这就需要对外汉语教师对这一 特点格外的注意。中国人表示数字“1”习惯于伸出食指， 美国人则伸出大拇指表示“1”；
中国人伸出食指和中指表 示“2”，美国人则伸出大拇指和食指表示“2”，并依次伸 出中指、无名指和小拇指表示“3”、“4”、“5”。中国 人表示数字“9”是伸出食指指节前屈，而日本人却将这个 手势用来表示“偷窃”的意思。中国人表示“10”的手势是 将右手握成拳头，但是美国这个手势则表示“祝你好运”。

在教学的实际运用中，汉语拼音的声调是大多数汉语学 习者遇到的难关之一。这时手势语便起到了很大的作用。例 如：用手在空中画一条长度适中的横线，用来表示拼音中的 “阴平”，画一条向右上角倾斜的斜线来表示拼音中的“阳 平”，“上升”则是用手在空中画出类似“对号”的形状、 表示“去声”的手势和表示“阳平”的手势方向相反，是向 右下方倾斜。这样的手势语即形象生动，又便于理解和记忆， 很受学生欢迎。可见非语言交际在对外汉语教学中的地位是不容忽视 的。手势语的运用使得对外汉语教学更加的丰富多彩，充满 乐趣。通过对不同文化背景下的手势语的研究，我们可以发 现隐藏在不同文化背景下的社会态度和当地人民的价值观 等。用手势语进行沟通促进了交际方将不同的文化知识，社 会习惯进行交流。美国国际交际礼仪专家罗杰•E•阿克斯 特尔说过：“手势语是一门有风险的语言，虽然它比话语更 有声有色，但往往表达错误的意思。”因此系统的研究和学 习手势语十分必要，作为对外汉语教师，准确、适当地运用 手势语必定使对外汉语教学达到事半功倍的效果。