【幼儿高等学校老师教育能力现状分析】高等学校应用能力

幼儿高等学校老师教育能力现状分析

（2）有关信息技术的知识和技能掌握、应用信息技术 与教学中的能力和创新能力(教学中有意识运用教育技术、 并能运用于教学实际、积极开展和探索信息技术与课程整 合)。（3）应用信息技术所承担的社会责任（自己使用信息 技术的责任和引导学生健康合法地应用现代信息技术的观 念）。2调查内容、方法和对象的确定教育技术实际运用于 教学过程，学生实习期间的运用程度和现状是什么情况？课 题组采用问卷调查和个别深度访谈相结合的形式，对泉州幼 儿师范高等专科学校2011届学前系、初教系的毕业生进行调 查，绝大部分毕业生都能根据实际情况进行回答，较客观地 反映了实习生教育技术能力的实际情况。

问卷调查涵盖以下内容：
（1）学生个体应用信息技术的态度和意识。

（2）对相关教学理论的学习和理解。

（3）对教学应用软件的掌握程度。

（4）对教学媒体的使用情况。

（5）教学系统设计能力强弱。（6）教育技术在教学实践中的应用频率。问卷采用不 记名填写的形式，共发放问卷186份，回收180份，占96.7%， 且全部有效。3调查结果及分析教育技术能力已成为教育信 息化下教师必备的职业技能之一。

但调查发现，由于课程内容及课程资源建设的滞后，学 院的教育技术课程教改力度不够，过于重视知识性内容的讲 解，忽视了能力、技能的培养，因此出现了以下问题：
3.1各专业实习生对应用信息技术的意识和态度存在差 异学前专业、初教专业的实习生对应用信息技术的意识和态 度存在差异。相对于初教专业，学前专业实习生的教育技术 意识较弱。初教专业开设有《现代教育技术》课程，学生们 系统学习了教育技术的知识，他们能正确认识教育技术对未 来教学工作的重要性，比学前专业的学生具有更强的运用应 用信息技术的意识。但我校实习生总体对教育信息化的进程 普遍认识不足，对教育技术促进教育改革力度还缺乏足够的 了解与紧迫感。

3.2实习学校的教育信息化环境参差不齐，影响学生应 用信息技术的积极性学校采取的是学生分散实习，各实习学 校的教育教学发展水平极不平衡，在现代教育观念上更是存 在一定的距离。在教育技术应用开展较好的城镇小学、幼儿 园，教师教育技术的意识、氛围较浓，一般会要求实习生更 多地运用教育技术开课，对实习生的教育技术应用能力具有 良好的促进作用。而一些没有开展教育技术运用，或教育技术应用开展力度较小的农村、乡镇实习学校，指导学生实习 的教师在教学过程中，无法真正承担起指导实习生应用教育 技术实习的任务，因为这类学校的指导教师本身教育技术意 识不高，教育技术能力也较为薄弱，应用信息技术与开展信 息技术整合的意识不强，实习生基本没有运用教育技术开展 教学活动的机会，无法体验到应用教育技术进行教学所带来 的效率和作用，一定程度上影响了实习生应用教育技术的主 动意识和积极性，削弱了实习生对应用教育技术的意识和态 度。

3.3实习生具备了教育技术的初步技能，但教育软件应 用能力有限调查表明，85%以上的实习生从观念上能够接受 教育技术教育理念，但在实际的课堂教学中，由于对新的教 学方法，特别是对信息技术与课程整合的方法运用得不够科 学，或者使用得不恰当，从而影响到相应的教学效果。他们 基本能够熟练地使用计算机，利用计算机进行信息搜索、数 据管理等，部分信息素养较高的学生还具备了一定的使用 PowerPoint软件制作的能力，但是这种应用基本是在传统教 学过程中对信息资源的应用，或者是使用多媒体投影环境代 替板书，实际利用网络促进教学的能力还处在较低的水平， 他们获取、加工信息的能力有限，系统教学设计能力不足， 总体应用程度基本局限于浅层应用，对于较复杂的工具软件， 如对素材处理软件CoolEdit、Pho-toshop、Flash、 Authorware多媒体课件制作软件的使用等方面的能力，还有待进一步提高。4解决问题的策略与步骤近年来，我校教育 现代化环境步伐明显加快，多媒体教室、网络教室、语言实 验室、微格教室、校园网等现代教学设施已经相当普及。这 些现代教育技术媒体为教育教学创造了无限的可能性，针对 调查暴露出的问题，学校完全可以充分利用上述有利条件， 运用现代教学手段启迪学生的思维拓展能力，强化学生先进 和超前的教育技术意识，培养学生的探索和创新精神。

4.1以《中小学教师教育技术能力标准》为依据，明确 教育技术能力要求2004年12月25日，教育部正式颁布了《中 小学教师教育技术能力标准》，让我校学生的教育技术能力 培养方面有了一个可供参考的标准。只有当幼高专学生掌握 了教育技术课程的基本内容，才可能在今后的教学实践中， 将其方法和思想应用于教学改革和日常教学活动中去，应用 到新课程标准的实施以及信息技术与课程整合的实践中去。

因而要把幼高专学生的教育技术能力培养，纳入到学校师范 技能培养的整体规划之中，充分利用各种资源，通过多种渠 道加强学生现代教育技术能力的培养，才能使他们的现代教 育技术能力得到根本的提升。

4.2开设《现代教育技术》课程，促进学生的技能培养 师范类院校公共必修课《现代教育技术》的主要任务是：培 养学生面向21世纪教育教学的实践能力，培养和提高师范生 的现代教育技术应用能力，传授师范生教育技术的知识和能 力，促使信息技术和学科的整合，以提高师范生的从师任教能力。我校是幼儿师范高等专科学校，承担着培养未来的幼 教、小教师资的重任，通过《现代教育技术》这门课的教学， 可以使幼高专学生掌握教育技术的基本理论和现代教育媒 体的使用方法，培养师范生教学软件的设计、开发、制作技 能及信息处理能力、教学设计能力，包括现代教育技术与课 程整合的能力等多方面的技术技能。幼高专学生在1年级已 通过计算机应用基础的学习，具备了计算机基本操作技能和 信息技术应用能力。在幼高专开设《现代教育技术》课程， 能使学生更重视学习媒体的应用，信息技术和学科整合、教 学设计等内容，使其达到《教学人员教育技术能力标准》所 要求的能力。对这些现代教育技术手段的掌握，能体现出学 生从教后相当长的时间内教育技术的可持续发展能力。因此， 在校内学习期间强化对幼高专学生进行教育能力的锻炼和 培养，事半功倍。

4.3改革现有的教学模式，多渠道培养幼高专学生教育 技术能力结合社会对人才培养的规格和素质结构的需求，有 必要探索新型的人才培养模式，并对目前沿用的教学内容、 课程体系以及教学方式积极进行改革、探索和实践。如重新 修订理论课和实验课的课程标准，制订新的教学计划，在适 当增加实验和实践课教学内容的同时添加部分综合课程，突 出多媒体计算机的使用，使理论课程与实训课程的比例更趋 合理。技能培养重在实践，应利用实习前理论教学与案例教 学相结合，构建课程新体系，强调技能训练、注重能力提高，多分析讲解小学、幼儿园成功的教学案例，充分利用微格教 室专题训练实习生的教学技能，使学生在实习前能够获得较 为系统的专业实践训练。目前师范院校普遍开设了《计算机 应用基础》课程。一方面，计算机基本操作及办公自动化软 件的融入，为幼高专学生现代信息技术能力培养奠定了基础， 减轻了现代教育技术课的教学负担；
另一方面，现代教育技 术课巩固和提高了计算机课的教学内容。二者的优势互补， 不仅加强了师范生现代教育技术能力培养，而且优化了学校 教学资源，提高了教学效率。因此，教学法老师在教学时， 应事先精心构思主题，尽量用成功运用信息技术的课堂案例 教学讲解，使教学法课程融入基本教育技术理念，多渠道提 供各种教学资源，如开设教育技术教学应用的讲座等，使幼 高专学生在开展教学活动时知道如何地选用何种媒体表达 形式、达到学会技术、会用技术、用好技术的目的。5结束 语概而言之，在幼高专学习阶段，重视并加强对学生教育技 术技能的培养，让学生在走上教育岗位之前就具备较为扎实 的教育技术能力，无疑将影响到他们日后的教学思想和教育 观念的形成，对提高教学水平、积极参与教学改革起到积极 的促进作用。