情感教育理论在小学英语教学中的应用|小学英语的情感教育

情感教育理论在小学英语教学中的应用

在对小学生进行情感教育的过程中，一般对学生的自我态度的变化较为关注，对 于小学生的不同情况进行不同方法的教学，选用科学的方法、恰当的手段，保证 孩子健康、快乐地成长，因此，在小学英语教育中，融入情感教学对小学生的教 育尤为重要。

1.小学英语教学中情感融入的必要性 小学英语教育中融入情感教学在当前社会发展中已经势在必行，是利 于学生身心健康的关键所在，也是充分渗透我国教育中以生为本的理念，更是小 学生今后发展中成长的有力措施。素质教育对于学生的知识技能及心理素质是需 要双达标的，因此，小学英语教学中必然要保证学生有学习英语的兴趣，这样才 能够让学生在学习时乐在其中、享受其中，在小学英语教学中渗透情感教学是调 动学生积极性及增强学生学习欲望的有力手段，是学生今后自主学习的有力保障。

2.小学英语教学中情感的融入和渗透策略 2.1重视小学英语教学中的主体地位。

小学英语课堂中注重学生积极性的调动，学生应当是整个教学的主体， 在教学中处于主体地位，教师是学生学习的配合者，教师在教授的过程中要尊重 学生的自主意愿，保证学生的主体地位，使得学生可以自主地发挥积极性及主动 性，最终提升学生对知识的探究渴望。同时，教师在教学中精心设计活动，满足 不同学生的学习需求。如在学习“Is this your...？Yes，it is.”“No，it isn’t.”这一句 式时，教师可以事先收集学生的物品，然后对集体进行提问：“Is this your...？Yes， it is.No，it isn’t.”学生需要找寻自己的物品的时候，主动参与学习，从而更加深 刻地掌握应当掌握的基础知识，更加自觉地接受新的知识。

2.2建立和谐的师生情感关系。

教学活动是一个双向沟通的活动，师生之间通过交流，进行知识的传播与接收，因此为提高教学质量，需要建立和谐的师生关系，强化学生的学习效 果。在我国当前素质化教育的大环境下，师生关系的融洽建立是提高教学质量的 重要环节。教师在学习过程中不仅仅是知识的传播者，同时是教育的参与者和引 导者。教师在教学中要尝试和学生做朋友，对学生的心理变化及优缺点要明细洞 察，对于学生在不同的活动中表现出的行为要加以正确评价。在小学英语教学中， 沟通是必须具备的技能，师生之间的沟通需要融入爱与情感，在一定层面缓解学 生对教师和学习的抵触心理，真正打开学生学习英语的心扉，提高英语学习的主 动性。

2.3利用分组教学，克服学生学习英语的心理障碍。

很多家庭都是一个孩子，孩子在成长中沟通对象相对较少，因此，很 多小学生在沟通中就会出现羞怯心理，严重影响英语教学的效果。小学英语这门 语言课程需要多说、多练，为克服学生的心理障碍，缓解学生之间不熟悉等问题， 可以进行小组分配学习，小组学习人数相对较少，可发挥空间相对较大，这样可 以在沟通过程中克服学生的沟通障碍。教师还可以进行英语朗读比赛，通过竞赛 的形式提高学生的英语表达能力及听力水平，同时利于克服学生的心理羞怯障碍。

2.4不断加强交际，增加交际训练。

语言就是用来交流沟通的，英语语言学习最终应当落脚在语言交流中， 真正做到学以致用，不应仅局限于句式中和书本上。因此，教学中应当对小学生 的基本状况予以明晰，逐渐摆脱一本书、一支笔、一块黑板的传统教学模式，改 变学生学习的单调环境及枯燥无味的学习环境，将学习环境营造成为轻松愉悦、 活动生动的，更加注重实用性和交流性。通过交际的增加，学生的情感逐渐丰富， 在交际中赋予更深层次的情感教学，更好地寻找学习英语的乐趣所在。

2.5利用情感教育，强化整体英语学习的效果。

情感教育不是一朝一夕就能渗透成功的，这是一个长期的任务，需要 教师用心、用爱小心翼翼地浇灌。例如，对于英语单词的教学，传统的教学方法 就是默写、背诵，周而复始地重复，通过重复加强记忆，这种机械式的学习方法 虽然在短期内取得效果，但是学生被动接受，毫无情感，在今后英语中效率就会 很低。对于学生学习记忆力的培养，可以灌注情感教育，每一个语言都有其固有 的文化背景，每一个文化背景必将是五彩缤纷的，英语的文化背景也不例外，尽 管小学英语学习处于英语学习的初级阶段，但是仍旧可以通过英语本身的文化理念充分渗透，将一些英美文化现象融入教学中，如在晚饭、午饭、早饭的教学中， 将英国的饮食文化融入其中，通过饮食的诱惑，提高英语学习兴趣，提升学生的 英语文化学习情感，教师在英语课堂教学中充分利用情感教育，需要从小学做起， 在学生的思想中渗透情感，更好地促进学生各方面全面发展。

情感作为学生的一个思绪，在英语教学中加以渗透，是当前英语教学 的一大趋势和必然发展方向。尤其小学生思维处于原始形成期，在小学生的脑海 中充分融入情感，学生对英语教学就会有一种自主性，在今后学习中就会更加主 动。