从心理学角度谈信息技术自主学习模式|

从心理学角度谈信息技术自主学习模式

摘 要：
信息技术 自主学习模式 心理学 自主学习模式是一种以学生作为学习的主体，通过学生 独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目 标的模式。它符合“人本主义”心理学理论，强调学生本身 的情感和需要。信息技术教师在自主学习课堂中要把握好学 生的心理因素，灵活运用教学技巧，激发学生学习的主动性， 产生积极的心理情感，使学生乐在学中，锻炼自主学习能力， 最终提高学生的信息技术素养。

一、分析学生情感特征，做好教学准备。

学生能否全心投入课程的学习与他的情感特征有较高 的相关性。具有较高学习动机、对学习有兴趣、能积极主动 学习的学生，能够很好的适应自主学习课堂。下面从信息技 术自主学习模式的教学设计中常运用的四个元素来说明。

1、导入：学生刚上课时心理上常常处于紧张、消极等 不利于自主学习模式的状态。教学设计中安排生动有趣的导入可以使学生自然调整心态，在大脑皮层和有关神经中枢形 成对新知识的“兴奋中心”，使注意力迅速集中，为自主学 习教学模式的进行做好心理上的准备。

例如：在小学信息技术《修饰月历》一课中，老师刚上 课时安排一个“大家来找茬”的比较表格游戏，通过这个游 戏使学生的注意力迅速集中，并开始寻找几组表格的不同之 处，而这几组表格的不同之处正是修饰月历所要用到的知识 点，这个有趣的导入不仅让学生自然的走入课堂，调整好心 理状态，还融入了本节课的知识点，为学生提示这些知识点 的作用，达到一举两得的效果。

2、任务：在信息技术自主学习模式中，任务驱动法是 经常用到的教学方法。任务的设计不仅要结合教学内容，还 要注重学生心理特点，贴近学生的生活。具有较强实用性的 任务，往往能激发学生的浓厚兴趣，大大调动学生的积极性。

将所要学习的知识巧妙地隐含在这些有趣的任务中，学生会 在积极、愉快的心态中完成任务并掌握相关知识。

3、情境：教师所设计的情境可以是现实生活中已有的 场景，也可以是为了教学需要而虚设的场景。它的主要作用 是为学生提供更多的感知对象，使知识具体化、形象化，而 直观、形象化的场景有利于吸引学生注意力、易于理解，并 使学生产生记忆，符合“形象记忆优于抽象记忆”的记忆学 原理。情境教学利用境能激情的原理，境引人，情动人，一 个合理的情境是可以发展贯穿整个课堂的，沿着“由境入情、以情启智”的思路来开展教学活动，能使整堂课融入情感， 提升课堂品质。

4、素材：素材的选择要在满足课堂需要、积极健康的 基础上，尽量迎合学生的口味，面向不同的年龄层的学生， 素材的选择也是不同的。对于小学生来说，使用颜色鲜艳、 形象可爱的卡通图片素材可以明显引起学生的兴趣。比如在 小学信息技术活动课《图像处理》中，图片素材选择“哆啦 A梦”、“葫芦兄弟”、“米奇”等卡通图片作为素材，引 起了学生极大的兴趣，有效推动了自主学习的开展。

二、考虑学生心理感受，激发学生潜能。

心理学上认为，大多数人的天赋与才能都深深地潜伏着， 需要外界各种因素的激发，而期待、鼓励、支持、赞扬等这 些积极的外界因素，往往更易激发身体中的潜能。这种潜能 一旦被激发出来，经过锻炼便具有惊人的力量。在信息技术 自主学习模式中更需要这些积极的外界因素来激发学生的 潜能和创造力。对课堂中学生每次回答老师的提问，教师都 要做出具备期待、鼓励、支持或赞扬等积极因素的语言评价， 让学生保持良好的心理状态；
对于自主学习中探索出重要成 果的同学要及时给予肯定与表扬，学生在探索成功时，心理 状态比较兴奋，并渴望向其他同学展现自己的探索成果，教 师可以鼓励他在全班同学面前演示操作，或者离开座位帮助 其他同学，迎合他的心理需求，并为自主学习课堂服务；
而 对于学生作品的评价，要充分考虑学生的感受，因为这是他们投入感情努力完成的作品，要维护学生自尊心，增强学生 的自信心，让学生不断获得成功的喜悦，保持参与自主学习 的热情和动力。

三、走进后进生心理世界，及时沟通疏导。

四、促进情感交流，培养合作观念。

信息技术自主学习模式鼓励学生自主探索，但并不是以 培养“孤胆英雄”为目标，自主学习模式还应包括学生间互 助协作和小组合作。自主学习模式既要鼓励学生自主探索解 决问题，也要培养学生互助合作与分享的观念。特别是在当 前社会环境下，想要凭一己之力取得成功是很困难的，而加 入具有共同目标的团队，合理分工合作，一起奋斗拼搏，取 得成功的几率就大大提升。分配小组成员时，可以安排不同 性格类型、不同知识结构的学生在同一小组，不同性格的同 学在一起可以更好的互动，如果同一小组的同学都比较内向、 文静，那讨论的时候就得不到预期的效果，不同性格类型和 不同知识结构的同学通过小组合作，展现不同的观点并产生 互动，有利于激活学生的思维死角，为学生提供更好的交流、 合作、共同学习的机会。小组内的交流评价，在心理上学生 也更乐于接受。信息技术自主学习模式在鼓励个体独立探索 的基础上，应鼓励学生互助合作，用集体的智慧，获取更大 的成果和喜悦，这也正是现代社会对人才的要求。

信息技术自主学习模式与“人本主义”心理学理论不 谋而合，都体现了“以人为本”的思想观念，在教育改革进行得如火如荼的时候，“以学生为本”是我们应该遵循的基 本准则，教育的实施应该注重结合心理学，善于从心理学的 角度观察教学过程，特别是在自主学习模式下，学生心理活 动不再受到压抑，得到充分的体现，我们要善于运用好有利 心理因素提升教学质量，及时排除不利心理因素，避免对教 学成效造成损失，让学生在自主学习模式下愉悦的获取知识 并使身心得到健康成长。