电子白板交互式_交互式电子白板在物理教学中的价值探讨

交互式电子白板在物理教学中的价值探讨

这其中交互式电子白板在教学中的应用已在一些学校开始 启动，也取得了一些积极的成效，并总结了一些经验，为今 后推广交互式电子白板在中小学的广泛应用，进而深入开展 信息技术与课程整合，加快新课程教学改革的步伐，是一个 具有前瞻性的实践工作。

1 交互式电子白板的特征 交互式电子白板是一种较以前已广泛使用的计算机、投 影仪、屏幕等更为先进的一套硬件电子感应白板和软件操作 系统。它由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成。

由于电子白板的大小和形状和传统的黑板相似，它的作用相 当于计算机的显示屏和传统的黑板；
感应笔的作用有两个， 一是用来在电子白板上书写；
二是用于取代计算机鼠标。

2 从实际应用上看交互式电子白板的主要功能从松陵第一中学校目前对交互式电子白板的使用情况 来看，交互式电子白板的功能非常强大，有一些是教师沿于 传统教学习惯使用的功能，这一部分功能大部分使用者在短 时间内便可掌握和熟练应用，满足于一般的课堂教学活动 （如交互模式、放大功能、探照灯功能、书写多样性功能、 画图功能、黑板功能、背景图功能、回放功能、库功能、导 出功能、通讯功能、上网功能、转换功能等），但还有更多 的功能则需要去学习和认识，并在实际课堂教学中加以应用。

3 传统课堂教学在课程整合过程中的局限性 新课程改革强调学生的科学探究能力的培养，注重学生 发展的个体性与差异性，重视开发学生个性潜能，使每个学 生都能得到充分的发展。新课程改革更要求教师注重与学生 的互动，同时强调教师的教学反思。因受传统教育尤其是应 试教育的长期影响，在实行新课程改革过程中，暴露出传统 课堂教学的很多弊端，传统教学的局限性也愈发显现出来。

3.1 师生互动的局限性 在传统的课堂教学中，过于简单地强调以教师为主的主 体地位，课堂教学过程中师生的互动主要是以教师提问、学 生回答的简单的方式体现，学生只能对教师所设计的课程思路或者课件展示的内容进行被动接授，不能参与讨论，更不 可能进行任意的修改。这种方式在引起人们对教学的公平性 原则质疑的同时，也很大程度上限制了学生思维，限制了教 师与学生之间的互动方式，而学生与学生之间的互动就更加 缺乏。

3.2 教学资源的局限性 长期以来，广大教师习惯于传统的教学资源，也就是课 本、教参加试卷的利用，按部就班地利用课本将教学参考上 的标准答案传授给学生；
另外利用剪刀加糨糊的方式，剪剪 拼拼贴贴地制作试卷对学生进行训练。应该说这种利用传统 教学资源对学生进行知识传授的方式，在传统的应试教育的 模式下是起到一定的达成教学目标的作用，但也限制了教师 和学生诸多能力的发展，对于培养创新型人才起到了阻碍作 用。

3.3 教师反思的局限性 传统的课堂教学和这几年基于信息技术的课程整合实 践都显现出这样一个问题来，就是对教师的教学反思显得很 无力。主要是因为这两种教学模式都无法实现教师时时地对 学生的思维进行记录，更不能让教师在课堂教学的过程中对课件的内容进行自由的修改完善，从而导致教师在课堂教学 结束后进行教学反思的时候往往出现遗漏和偏差，不能真正 有效地实现教学反思，起到教学反思应有的促进作用。

3.4 教师观念的局限性 4 交互式电子白板的应用优势 4.1 交互优势 交互式电子白板有效地克服了传统课堂教学过程中过 分强调教师的主导地位的倾向，在教与学的各种相互关系中， 学生学习的主体地位得到加强，呈现出教与学双边活动中的 主——主关系！ 例如，在给学生复习知识点“平衡状态与非平衡状态” 时，笔者在白板上给出两幅图片、两个相应的知识点，图片 下面有空白区域，学生要把正确的知识点用电子笔拖动到对 应的图片下方；
完成后，他（她）只需点击“check”按钮 来确认，无论正确与否，白板都会做出相应的回应，正确则 以掌声鼓励，错误的提示音也不会让学生尴尬或紧张。在这 样的图文声并茂的教学环境下，学生手脑并用，会比传统课堂下师生一问一答的方法更易于实现对基础的巩固！ 交互式电子白板可用电子笔在白板上对电脑的任何界 面进行书写、标注，并具有多种书写效果，它不仅有普通笔 的所有功能，同时也可以完全替代鼠标，使用起来简单方便、 便于操作，也使文档和程序的调用更加快捷，如Word、 PowerPoint、图片等资料，只要笔尖轻轻一点便跃然于白板 之上。教师在白板上既能进行传统意义上的书写，同时又能 对计算机进行所有的操作，就不用频繁奔波于黑板与电脑控 制台之间，造成顾此失彼，真可谓是摆脱了“粉尘”和“鼠 标”的控制。

例如，教师在具体上某节课时，可以不用在课件里事先 设计制作板书，只要新建一个空白页作为板书页面，在上面 书写并整理知识结构。因为该页可以任意拖放次序，也可以 根据课堂进度调整在整个文件中的位置，所以就避免了因课 堂的灵活性而造成的事先做好的课件难以应对课堂变化和 临时生成的局面。

交互式电子白板的强大功能和灵活的交互方式，充分调 动了教师与学生双方的积极性，在这样的教学环境下教师与 学生的思维都变得异常的活跃和开阔，教与学双方的思想在 不断的交织过程中产生碰撞，碰撞就必然产生火花，这样课 堂气氛就会变得活跃而且和谐，学生就更愿意参与到教学中来，有效地提高学生的课堂参与度。通过这种有益的交互活 动，学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到培养。

4.2 资源优势 4.3 记录与反馈优势 笔者参与了一次较大型的初二物理公开课的教学活动， 课后的集体总结，各听课教师在白板上任意调取和回放课堂 教学的某一点或某一个环节，有针对性地进行点评，并不时 地发生讨论争执，场面很是活泼，感受很深。这与传统教学 的听课评课活动中大部分听课教师只是说一些不伤大雅的 空话套话，形成极大的反差。

4.4 人文优势 交互式电子白板在教学中的应用，引起了教育主体观念 的变化。教育应科学性与人文性并重。教育的主体范围不应 超过“人”这个对象，教师和学生同为教育的主体。在交互 式电子白板课堂教学中，学生享有思考的自由和学习的自主 性，教师可以利用现代信息教育技术下的交互式电子白板创设出有启发性的教学情境，让学生自主探究，获得体验。新 课程标准下的课堂应该是开放而有活力的，新课程教学过程 是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在利用交互式电 子白板的课堂教学过程中，师生之间的情感交流得以实现， 个体差异得到关注，满足了不同学生的学习需要，使每个学 生都能得到充分的发展。尊重学生的存在，构成教与学的和 谐的双边活动，是交互式电子白板在教学中的应用彰显人文 色彩的一个重要的体现。

电子交互式白板在我国作为一种新兴的教学模式，才刚 刚起步，在探索应用的过程中各种各样的问题还很多，有教 师观念上的问题、技术应用上的问题、经费上的问题等。但 必须看到交互式电子白板在教学中的应用会在未来几年得 到更加广泛的发展，并将对新课改下的课堂教学模式产生积 极的有益的推动。